秦興旺

【摘要】初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化的原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄

和學(xué)習(xí)意志薄弱，同時(shí)掌握知識技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，在思維方式和學(xué)習(xí)方法上不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)同時(shí)建立和諧的師生關(guān)系

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)成績 兩極分化 原因和方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0167-02

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，學(xué)困生所占比例逐漸增大，特別在八年級表現(xiàn)尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化的原因是什么？如何預(yù)防？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐說一說自己的看法。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。我對八年級的抽樣調(diào)查表明，568名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的94人，占15%，有間接興趣的170人，占30%，原來不感興趣后因更換老師等原因產(chǎn)生興趣的34人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣淡薄的占49%，其中直接不感興趣的有40人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的236人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，一遇到困難就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致成績下降。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些。因此，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)能力接收的差異。除了年齡因素以外，更重要的是教師沒有很好的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)生學(xué)習(xí)分化的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

意志堅(jiān)強(qiáng)的人在困難面前不退縮、不逃避，能夠以頑強(qiáng)的精神、百折不撓的毅力努力戰(zhàn)勝困難和挫折，不達(dá)目的誓不罷休。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上下功夫不少，但成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面 ，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

要針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級開始就加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

四、建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，人的學(xué)習(xí)過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)習(xí)它 ，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)成績。