葉雪芬

【摘要】口語(yǔ)交際主要目的是通過創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，通過語(yǔ)文課的識(shí)字、閱讀教學(xué)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。利用媒體、實(shí)物、表演等再現(xiàn)交際情境，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生交際的欲望。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須在口語(yǔ)交際教學(xué)中，做個(gè)有心人，抓住每一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 課堂 生活 創(chuàng)設(shè) 情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0216-02

口語(yǔ)交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、待人有禮的優(yōu)良品質(zhì)。在口語(yǔ)交際中，我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生想說，樂說

要學(xué)生有說話的欲望，我們可以營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際欲望，樂于與別人交流。由于學(xué)生的性格、心理素質(zhì)都有很大的差異，有的學(xué)生只會(huì)做不會(huì)說；有的學(xué)生亂說一通，沒有一定的主題；還有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)向，不善言語(yǔ)……面對(duì)這許多不同的個(gè)體，千萬(wàn)不能照書宣讀，亂套亂用。教師應(yīng)對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。對(duì)于勇敢開口說話的學(xué)生，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中，得到了肯定，增強(qiáng)了自信，開口說話就不再是難事了。

二、隨時(shí)隨地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）讓口語(yǔ)交際立足課本

1.讓每個(gè)單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練都精彩無(wú)比

小學(xué)語(yǔ)文的十二冊(cè)教材中，每一個(gè)單元都設(shè)有一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。低年級(jí)的口語(yǔ)交際除了有文字解釋，還配有色彩繽紛的圖畫。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。圖畫除了能吸引學(xué)生的注意力，還充分體現(xiàn)該次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生在想像的天空中翱翔，讓學(xué)生更富有創(chuàng)新精神。

2.在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透口語(yǔ)交際

利用教材進(jìn)行低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是很好的方法。

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話比較混亂，語(yǔ)句不通順、不完整。我們要在教學(xué)拼音的時(shí)候就開始口語(yǔ)訓(xùn)練了。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，更是行之有效的方法?，F(xiàn)在低年級(jí)提倡大量識(shí)字，所以學(xué)生會(huì)接觸到許多生字詞。我們可以讓學(xué)生在學(xué)生字的時(shí)候，把自己記生字的方法有條不紊地說出來。這樣既可以體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句。這樣下來，不但理解了該詞語(yǔ)的意思，還進(jìn)行了有效的說話訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練更得到了深化。課文是很好的口語(yǔ)交際題材。課文的質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，闡述自己的意見的過程。學(xué)生在每一次的小組合作、討論中都進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。很多課文都設(shè)置了角色扮演的練習(xí)，這就大大提高了學(xué)生的說話欲望了。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，拋開課本，與同伴進(jìn)行角色扮演。這樣，學(xué)生在掌握了課文語(yǔ)言的同時(shí)，又培養(yǎng)了自己的表達(dá)、概括能力。、課后練習(xí)也給我們供了許多口語(yǔ)交際的題材。例如：續(xù)編故事、說出自己的想法、提出新方法等等。

（二）讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練在生活中拓展、延伸

課堂教學(xué)中，交際的主題是單一的；而在生活中，題材是豐富多彩的。我們提倡走出課堂，走出學(xué)校，奔向大自然，體驗(yàn)社會(huì)。

比如上次我校師生向廣西鳳山縣人民捐款的活動(dòng)中，我們班大多數(shù)同學(xué)都向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生獻(xiàn)上了一份愛心。有幾位同學(xué)的家里其實(shí)挺寬裕的，但他們卻舍不得捐錢。我就以此為契機(jī)，讓同學(xué)們說說自己為什么要捐款。同學(xué)們有的說想讓鳳山縣的小朋友和我們一樣能在明亮的課室里上課；有的說希望鳳山縣的小朋友也能和我們一樣幸福地生活……六十多張嘴巴都說出了自己內(nèi)心的期盼。唯獨(dú)這幾個(gè)學(xué)生不敢張口說。后來，有一個(gè)學(xué)生默默地從口袋里掏出十塊錢，交到我的手里。那一刻，我激動(dòng)極了，孩子們的感染力真大呀！

三、讓口語(yǔ)交際在情境中綻放光彩

口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境中的產(chǎn)物，離開了特定的環(huán)境，可能就顯得蒼白，得不到很大的效益。所以，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有熟悉的感覺，從而萌發(fā)說的欲望。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音、圖片、動(dòng)畫有特別的喜愛之情。因此，在教學(xué)中，我們可以利用合適的聲音與圖片制成優(yōu)美的課件，使學(xué)生融入情境當(dāng)中。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境不但形象又生動(dòng)，而且讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，不夠細(xì)致、全面。因此，在低年級(jí)的小學(xué)生說話時(shí)，先要教會(huì)他們觀察。直觀的東西很容易就能吸引學(xué)生的眼球。例如在教學(xué)《愛吃的水果》這課時(shí)，我要求學(xué)生把自己愛的水果帶回來，課堂上讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。學(xué)生個(gè)個(gè)都興致勃勃，紛紛舉手發(fā)言。

3.利用表演再現(xiàn)情境

低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲都特別強(qiáng)，都是一個(gè)很好的演員。所以，在教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生的表演來創(chuàng)設(shè)情境。

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們要做個(gè)有心人，抓住每一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。要是你做到了，相信每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)想說、樂說、會(huì)說的孩子。

參考文獻(xiàn)：

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