黃玲

摘 要：本文從利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)、變主講為主導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)等方面討論了如何基于導(dǎo)學(xué)案改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建有效物理課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；有效課堂；學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）10（S）-0031-3

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)在轟轟烈烈的教育改革的浪潮中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是其中最重要的課題之一，學(xué)生在校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式對(duì)于他離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì)后的終生學(xué)習(xí)能力是非常重要的。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式？提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率？作為高中物理教師在自己平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合我校開(kāi)展的學(xué)力課堂的打造，有意識(shí)的進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中有許多感悟和想法與同仁分享。

1 善于利用物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和思維能力

由于物理學(xué)研究的是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，物理學(xué)的規(guī)律具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性與普遍性，所以它是科學(xué)的世界觀和方法論賴以建立的基礎(chǔ)。物理學(xué)的發(fā)展引起了一次又一次的產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)著社會(huì)和人類(lèi)文明的發(fā)展，物理思想與方法不僅對(duì)物理學(xué)本身具有價(jià)值，對(duì)整個(gè)自然科學(xué)、乃至社會(huì)的發(fā)展都有重要的貢獻(xiàn)，所以物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。作為一線的物理教師應(yīng)該充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生方式，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生抽象的理性思維能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化和社會(huì)的需要。所以，物理課堂上教師可以利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究求知的興趣和愿望，學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)下探究出結(jié)論，學(xué)生自己去體驗(yàn)科學(xué)家曾經(jīng)的思維過(guò)程，當(dāng)學(xué)生自己得出和教材中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律一樣的結(jié)論時(shí)，體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力在不知不覺(jué)中就得到了提高，我們也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的形成，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生智慧的形成和情感體驗(yàn)。

2 教師要改變自己的教學(xué)觀念 變主講為主導(dǎo)

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在應(yīng)試的壓力下，太過(guò)功利化，走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，重視的是學(xué)生知識(shí)本身的記憶和掌握，忽略了甚至喪失了眾多更為重要的綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。重結(jié)果，輕過(guò)程，解答題的目的是為了得到一個(gè)最終結(jié)果，解答的水平通常是以結(jié)果是否正確來(lái)評(píng)價(jià)的。因此，追求一個(gè)正確的結(jié)果，不僅成了學(xué)生解決問(wèn)題的目標(biāo)，也成了教師組織教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。教學(xué)“以知識(shí)為線索”演變成了“以知識(shí)為主”的教學(xué)要求，教師在教學(xué)過(guò)程中總是考慮如何給學(xué)生講清楚，分析到位，教師滔滔不絕的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)習(xí)的效率往往不高，同時(shí)為了高分，過(guò)分的訓(xùn)練讓學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)中，所以幾乎多數(shù)中學(xué)生最為畏懼的就是物理，不想學(xué)的也是物理。所以課堂是低效的，對(duì)于許多學(xué)生在物理課堂上并沒(méi)有激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)自然的探究精神和探究能力。所以教師要改變自己的教學(xué)觀念變主講為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，而非被動(dòng)聽(tīng)講。我們?cè)谡n堂上常常發(fā)現(xiàn)剛給學(xué)生講過(guò)的題，學(xué)生依然不會(huì)做。學(xué)生畢竟不是機(jī)器能夠把老師講過(guò)的都記下來(lái)。所以改變課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生更多的主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與的程度，課堂效益才會(huì)提高，學(xué)生在課堂上才能真正能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在我們的學(xué)力課堂，比較成熟的教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)和教師的導(dǎo)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂上的學(xué)習(xí)效率。

3 教師的重要作用之一，在于精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為

課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是以學(xué)生個(gè)體積極參與和投入為特征的學(xué)習(xí)方式。徹底改變了教師滿堂灌的教學(xué)行為，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。不過(guò)由于學(xué)生自主意識(shí)雖然很強(qiáng)烈，但自主能力弱，所以一定要有一個(gè)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的東西，這就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在課堂上就是一個(gè)重要的載體，是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)綱要，一個(gè)要完成的目標(biāo)。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，先自行學(xué)習(xí)，相互討論互相幫助的學(xué)習(xí)形式自主的去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，既減輕教師講課的壓力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的信心，教師在課堂上就隱身在自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中。所以課堂上是否能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)是很重要的。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案，合理的導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生順利的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

因?yàn)檎n堂是千變?nèi)f化，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的，課堂不能局限學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)的情景內(nèi)容要向生活開(kāi)放，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的知識(shí)世界、生活世界和心靈世界的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)案程式化將會(huì)直接導(dǎo)致課堂的程式化，使教與學(xué)變得沉悶，因此，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題開(kāi)放性的設(shè)計(jì)還擔(dān)負(fù)著活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維的作用。

4 導(dǎo)學(xué)案的編制體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中使用的情況來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案的核心和重點(diǎn)首先應(yīng)該放在對(duì)課堂上引入課題的情景設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)學(xué)生的興趣，想去探究，然后設(shè)計(jì)讓學(xué)生層層深入探究的問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這種層層深入的問(wèn)題鏈就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，起到以問(wèn)拓思的功效，這種引導(dǎo)和我們過(guò)去的啟發(fā)式教學(xué)是一脈相承的。這時(shí)學(xué)案的作用不僅是溝通教和學(xué)之間相互作用的紐帶，也是起到了引導(dǎo)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案很考驗(yàn)教師的備課智慧。

現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編制常常出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)：一是將學(xué)案設(shè)計(jì)成題案，將我們的教學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空題，這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個(gè)極端。二是編制“保姆式”的導(dǎo)學(xué)案，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都作了詳細(xì)剖析，甚至還作了拓展延伸。這種導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生各種能力的發(fā)展是非常不利的，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上對(duì)教材剖析得過(guò)于詳細(xì)，學(xué)生在課堂上也就沒(méi)有思考和討論的必要了，將知識(shí)機(jī)械地記住，成了學(xué)生在課堂上唯一能做的。顯然，這種課堂是低效率的課堂，也是暗暗挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和探究積極性的課堂。當(dāng)然，一堂課的導(dǎo)學(xué)案不可能面面俱到，重點(diǎn)有一到兩個(gè)要素就可以了，重要的是在設(shè)計(jì)時(shí)一定含有科學(xué)探究的要素，只有通過(guò)學(xué)生自己的探索，變未知為已知就達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)了。這樣既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

5 課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組內(nèi)學(xué)生可以互幫互助，解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。每個(gè)優(yōu)生就是一個(gè)小老師，可以一對(duì)一的針對(duì)性的解決一些學(xué)困生的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這些問(wèn)題教師不會(huì)在課堂上重點(diǎn)講解，學(xué)生因?yàn)楹?jiǎn)單又不敢問(wèn)老師，同學(xué)間討論，可以有效的解決這類(lèi)問(wèn)題。一個(gè)小組在和別的小組比較中，形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，自己差不要緊，但因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)不好影響了整個(gè)小組的成績(jī)，許多學(xué)生就不好意思，在加上同組同伴的監(jiān)督，對(duì)于中差生有積極的促進(jìn)作用。這就把班級(jí)中個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。在互學(xué)互助的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生就會(huì)積極的提升自己。當(dāng)然這要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，合作、協(xié)作的精神和能力較差，性格內(nèi)向的學(xué)生在班集體中往往比較孤立，在小組中同學(xué)的關(guān)系會(huì)因?yàn)楣餐哪繕?biāo)更緊密，因?yàn)橛懻摵突W(xué)互助，彼此的交流更多，學(xué)生在班集體中關(guān)系更融洽，有助于學(xué)生良好性格的形成。

其實(shí)現(xiàn)在的新教材有眾多欄目，各個(gè)欄目都有其功能，教材把部分知識(shí)、原理等巧妙地融入到了教材圖解、問(wèn)題探究、旁欄思考、課后思維拓展、探究實(shí)驗(yàn)之中，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生完全可以通過(guò)自己看書(shū)就弄懂許多知識(shí)，很適合學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)。比教師的講解效率也要高許多，這類(lèi)教材就可以安排學(xué)生自己閱讀完成，在閱讀中學(xué)生可以培養(yǎng)自己獲取信息的能力，對(duì)于學(xué)生做題時(shí)的讀題能力也有很大幫助，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可以了。學(xué)生自己也有較大的成就感，自己的閱讀能力，獨(dú)自獲取信息的能力就有大幅度的提升。

6 結(jié) 語(yǔ)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)該把獲得專業(yè)的知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的理論基礎(chǔ)，而且學(xué)會(huì)了獲得知識(shí)的獨(dú)立思考和工作，他必定會(huì)找到自己的道路而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培訓(xùn)內(nèi)容的人來(lái)說(shuō)，他一定會(huì)更好的適應(yīng)進(jìn)步和變化?！边@個(gè)觀點(diǎn)和我們現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念本質(zhì)上相通的。這本來(lái)就應(yīng)該是我們教育的本真目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是我們的課堂，所以要改變學(xué)生在課堂上低效的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展有益的科學(xué)素養(yǎng)，就要改變?cè)谡n堂上我們的教學(xué)觀念及操作方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。中學(xué)階段是學(xué)生思維、活動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓更多的學(xué)生喜歡熱愛(ài)本身有趣有用的物理，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中讓他們的理性思維能力得以有效的提高。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)出有更多的熱愛(ài)科學(xué)具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的學(xué)生作為我們物理教師教學(xué)的最高目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍妍.新課程背景下的生物學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)法初探[J].教育教學(xué)論壇，2010，（30）：231.

[2]齊硯平.實(shí)驗(yàn)課上運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010.

[3]張良玉，唐鋒.推行教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)——昌都一高“導(dǎo)學(xué)案”八步教學(xué)法介紹[J].西藏教育，2010，（10）：37.

[4]戶秀榮.對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的反思[J].學(xué)周刊C版，2011，（3）：13.

（欄目編輯 李富強(qiáng)）