崔紅 王春霞 呂立斌

摘 ? ?要： 文章研究了通過(guò)全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)《紡紗工程》課程教學(xué)改革的方法。教師可將紗線設(shè)計(jì)大賽貫穿于《紡紗工程》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生在平時(shí)授課和實(shí)踐的過(guò)程中就得到紗線設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的訓(xùn)練。學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組進(jìn)行紗線設(shè)計(jì)，課程結(jié)束時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得成績(jī)與學(xué)生課程成績(jī)掛鉤。事實(shí)證明，應(yīng)用這樣的方式增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞： 紗線設(shè)計(jì)大賽 ? ?《紡紗工程》 ? ?教學(xué)改革

全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽由教育部高等學(xué)校紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)主辦，是面向國(guó)內(nèi)紡織服裝院校大學(xué)生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)賽事。其最終目標(biāo)是達(dá)到傳承、發(fā)展和開(kāi)創(chuàng)紗線、面料產(chǎn)品的原創(chuàng)性、時(shí)尚性與功能性。其目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循基礎(chǔ)、注重前沿的原則[1]，促進(jìn)紡織工程學(xué)科的專(zhuān)業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)紡織服裝院校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)紗線進(jìn)行原料選配、工藝流程的設(shè)計(jì)與選擇、工藝參數(shù)的設(shè)計(jì)與配置、成紗質(zhì)量檢測(cè)及從原料到成品各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接的綜合能力，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在紡織科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才，為他們的脫穎而出創(chuàng)造條件。自2009年在東華大學(xué)舉辦第一屆全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽，至今已經(jīng)成功舉辦四屆，對(duì)推動(dòng)《紡紗工程》課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革確實(shí)起到了促進(jìn)作用。

《紡紗工程》這門(mén)課程不是一門(mén)純理論課程，而是理論、實(shí)踐密切聯(lián)系的課程。實(shí)踐教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地附屬于理論教學(xué)，也不是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充驗(yàn)證。理論教學(xué)如果脫離了實(shí)踐教學(xué)其本身就是空洞抽象的，枯燥而難以理解的。學(xué)生很難憑空想象紡紗機(jī)的結(jié)構(gòu)組成和紡紗的基本原理。相反，如果把這些難以理解和想象的內(nèi)容結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行演示和解釋?zhuān)敲磳W(xué)生不但容易理解，而且能進(jìn)一步思考甚至創(chuàng)新。

1.紗線設(shè)計(jì)大賽對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)

自2009年開(kāi)辦第一屆全國(guó)大學(xué)生紗線大賽以來(lái)，受到了我國(guó)幾十所具有紡織工程專(zhuān)業(yè)的高等院校的重視，賽事獲得了許多知名紡織企業(yè)的協(xié)辦。為了成功參加賽事并取得優(yōu)異成績(jī)，各校都精挑細(xì)選出最優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽，并進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)的賽前指導(dǎo)培訓(xùn)。在以往的《紡紗工程》課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和老師往往都偏重課堂理論教學(xué)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，全國(guó)大學(xué)生紗線大賽的舉辦對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)《紡紗工程》課程一直存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題是重理論，輕實(shí)踐;重說(shuō)教，輕體驗(yàn)。課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需求相脫節(jié)，學(xué)非所用[2]。老師教授什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。經(jīng)常是“上課講理論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論、考試背理論”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)在于理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。學(xué)生很難具備綜合運(yùn)用所學(xué)紡紗工藝相關(guān)知識(shí)進(jìn)行紗線產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力均較差，這既是紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要弱點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的集中體現(xiàn)。究其原因是《紡紗工程》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例不足和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排不合理造成的。雖然各個(gè)學(xué)校均開(kāi)設(shè)了一定的實(shí)驗(yàn)課程，但實(shí)際效果并不是很令人滿(mǎn)意。

1.2紗線設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容和特點(diǎn)。

全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽以紗線設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳承、發(fā)展和開(kāi)創(chuàng)紗線產(chǎn)品的原創(chuàng)性、時(shí)尚型和功能性。題目分紗線設(shè)計(jì)和面料設(shè)計(jì)兩部分。面料設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)一步反映紗線設(shè)計(jì)的時(shí)尚性和功能性。紗線設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察紗線功能設(shè)計(jì)、紗線結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、紗線花式設(shè)計(jì)、紗線設(shè)計(jì)加工難度與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等方面的內(nèi)容。面料設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察織物功能設(shè)計(jì)、織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、織物風(fēng)格設(shè)計(jì)及面料二次設(shè)計(jì)等內(nèi)容[1]。題目著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。大賽既要考慮一般參賽大學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成作品，又要考慮優(yōu)秀大學(xué)生有發(fā)揮和創(chuàng)新的余地。競(jìng)賽題目對(duì)應(yīng)用背景提出了嚴(yán)格的要求，所倡導(dǎo)的時(shí)尚性和功能性設(shè)計(jì)有很重要的實(shí)際意義。紗線設(shè)計(jì)大賽考慮到了目前教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)的應(yīng)用趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)《紡紗工程》的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革起到了一定的引導(dǎo)作用。既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的引申和發(fā)展，通過(guò)紗線設(shè)計(jì)和面料設(shè)計(jì)考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析、總結(jié)和綜合的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力[4]。

歷屆紗線設(shè)計(jì)大賽基本以創(chuàng)新、功能、時(shí)尚為主題進(jìn)行紗線設(shè)計(jì)，從第三屆開(kāi)始，加入了面料設(shè)計(jì)的內(nèi)容，面料設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)仍是紗線功能在織物上的體現(xiàn)，只不過(guò)增加了對(duì)學(xué)生織物功能設(shè)計(jì)、織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、織物風(fēng)格設(shè)計(jì)及面料二次設(shè)計(jì)等內(nèi)容的考察。紗線設(shè)計(jì)大賽所提出的創(chuàng)新、功能、時(shí)尚的理念，以紗線的應(yīng)用趨勢(shì)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紗線設(shè)計(jì)提出了很高的要求，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要能夠通過(guò)所學(xué)紡紗工藝相關(guān)知識(shí)加工出來(lái)，又要順應(yīng)市場(chǎng)需求，做出符合市場(chǎng)要求的產(chǎn)品。這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、將所學(xué)紡紗有關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合提出了很高的要求，設(shè)計(jì)難度很高，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探索熱情，激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情。仔細(xì)分析大賽題目發(fā)現(xiàn)，隨著紡織新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)和推廣應(yīng)用，每一屆紗線設(shè)計(jì)大賽的知識(shí)面都在不斷拓寬，難度在不斷提高，學(xué)生參與的熱情和完成情況也在不斷進(jìn)步。

2.紗線設(shè)計(jì)大賽對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的影響

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽，深感學(xué)生參加這樣的競(jìng)賽有助于教學(xué)工作，更有利于紡織工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)。通過(guò)紗線設(shè)計(jì)大賽，不僅能夠檢驗(yàn)平常的教學(xué)工作，而且能夠暴露以往教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)[5]。紗線設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)產(chǎn)品均要求具有創(chuàng)新性、功能性和時(shí)尚性，在校大學(xué)生在《紡紗工程》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正認(rèn)識(shí)到其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值絕非易事，不容易把握所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值。參加紗線設(shè)計(jì)大賽為他們提供了一條很好的途徑，同時(shí)也為《紡紗工程》課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容及方式的改革提出了更高的要求。一方面，紡織行業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，另一方面，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)生在校時(shí)間短，而且缺乏大量實(shí)踐，不注重產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值，很難把握紗線設(shè)計(jì)的應(yīng)用特點(diǎn)。這就要求加強(qiáng)《紡紗工程》課程建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式適時(shí)做適當(dāng)調(diào)整。重點(diǎn)講清紡紗基本原理、紡紗工藝流程的設(shè)計(jì)和紡紗工藝參數(shù)的配置，著重分析不同原料的加工特點(diǎn)，加強(qiáng)紗線設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并注重實(shí)施。

紗線設(shè)計(jì)大賽是極具挑戰(zhàn)性的賽事，要求學(xué)生掌握紡織行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出適合市場(chǎng)需求的具有一定功能的新型的紗線產(chǎn)品。在這一過(guò)程中，學(xué)生完全依靠自身能力獨(dú)立設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意的產(chǎn)品，由于紡紗工藝流程的復(fù)雜性，有時(shí)需要2-3人組成設(shè)計(jì)小組合作完成一個(gè)作品，因此參加紗線設(shè)計(jì)大賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了項(xiàng)目組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了項(xiàng)目組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。紗線大賽最后的成果都是通過(guò)專(zhuān)家組對(duì)作品的技術(shù)指標(biāo)、特征進(jìn)行實(shí)測(cè)評(píng)定結(jié)果的，一切都以事實(shí)為基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3.競(jìng)賽對(duì)《紡紗工程》課程教學(xué)質(zhì)量的影響

《紡紗工程》課程教學(xué)要有特色，關(guān)鍵是提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用型和實(shí)踐性[6]?！都徏喒こ獭氛n程是與實(shí)踐緊密相關(guān)的，屬于熟練掌握理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合對(duì)理論知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)、計(jì)算和動(dòng)手操作的能力，在做好理論教學(xué)的同時(shí)，必須提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鞏固并加深對(duì)所學(xué)基本理論的理解，更重要的是對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行基本訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生樹(shù)立工程實(shí)踐的觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)[7]。

3.1在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中貫穿紗線設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容和觀念。

在《紡紗工程》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)模式，將歷屆紗線大賽的題目?jī)?nèi)容貫穿于教學(xué)過(guò)程中，分析題目要求，研究比賽內(nèi)容和課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，經(jīng)常在課堂上提出比賽某個(gè)環(huán)節(jié)的某項(xiàng)內(nèi)容，然后圍繞解決相關(guān)問(wèn)題的方法進(jìn)行理論知識(shí)的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并布置難度適宜的作業(yè)讓學(xué)生提前熟悉整個(gè)紗線設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，課程結(jié)束時(shí)以各小組設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品作為評(píng)價(jià)學(xué)生課程成績(jī)的依據(jù)，這樣的方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常有幫助。

3.2專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)資助。

學(xué)生進(jìn)行紗線設(shè)計(jì)需要購(gòu)買(mǎi)原料、設(shè)備配件等，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家、省和學(xué)校的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃解決一部分經(jīng)費(fèi)。還可以向?qū)W校申請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的課程改革經(jīng)費(fèi)、參賽經(jīng)費(fèi)滿(mǎn)足要求。

3.3實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開(kāi)放。

紡織實(shí)驗(yàn)室對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)放不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于大一學(xué)生，為他們準(zhǔn)備了紡織材料相關(guān)的一系列實(shí)驗(yàn)，為《紡紗工程》專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)于大二及以上年級(jí)紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室建立了紡織實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括整套棉紡工藝流程從開(kāi)清棉機(jī)到細(xì)紗機(jī)的全流程紡紗機(jī)和氣流紡紗機(jī)、花式捻線機(jī)等設(shè)備設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的紗線產(chǎn)品。所設(shè)計(jì)的紗線產(chǎn)品還可以進(jìn)一步通過(guò)漿紗機(jī)、針織機(jī)、提花機(jī)、織造小樣機(jī)等設(shè)備制成風(fēng)格迥異的面料?？傊?，這些設(shè)備的充分利用為紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐條件。

4.結(jié)語(yǔ)

以推進(jìn)全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題的《紡紗工程》課程教學(xué)改革正深入發(fā)展，全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽成為紡織工程類(lèi)教學(xué)改革的強(qiáng)大助推力。參與全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)大賽是對(duì)《紡紗工程》課程教學(xué)改革成果的檢驗(yàn)和肯定，需深入持久地進(jìn)行教學(xué)改革，找到真正提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大部分人放棄了節(jié)假日從事實(shí)踐活動(dòng)，相信在越來(lái)越重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的今天，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力會(huì)更上一層樓，所學(xué)本領(lǐng)會(huì)很好地應(yīng)用于將來(lái)的工作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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