田芳

摘 ? ?要： 關(guān)注智障學(xué)生體育與健康教育，首先要了解智障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問題;其次要關(guān)注如何讓智障兒童上好體育與健康課;再次要關(guān)注智障學(xué)生在體育與健康教育中的興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) ? ?智障學(xué)生 ? ?激發(fā)興趣

智障學(xué)生雖然是人類社會(huì)中的不幸者，但他們是人類大家庭中的一部分，他們應(yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點(diǎn)的體育與健康教育，共享教育資源。尤其是在體育與健康教育中更應(yīng)該尊重智障學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足智障學(xué)生的需要，引導(dǎo)智障學(xué)生主動(dòng)參與體育與健康教育，激發(fā)智障學(xué)生的積極性，使每個(gè)智障學(xué)生都能得到充分發(fā)展，更健康地適應(yīng)社會(huì)。

一、體育與健康教育對智障學(xué)生的培智有一定的重要性

1.對智障學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的重要性。

智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常差，走路的時(shí)候，步子都是歪歪扭扭的，更別說讓他們掌握復(fù)雜的動(dòng)作技能;做操時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生伸了手卻不會(huì)踢腿，或者左右手動(dòng)作變換能力差，或者蹲下身子就站不起來，體育課排隊(duì)集合連縱隊(duì)橫隊(duì)的概念也沒有。對此，體育教師要以智障學(xué)生為主，為提高他們的身體素質(zhì)，運(yùn)用適合的方式矯正其身心缺陷，營造適合他們的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長。

2.對智障學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性。

開展智障學(xué)生體育健康活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)智障學(xué)生體質(zhì)，改善和增強(qiáng)身體機(jī)能，而且通過體育活動(dòng)，積極參與社會(huì)，增添他們生活情趣，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，擴(kuò)大生活范圍;還可以通過意志和體能的較量，向生命的潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值。中國智殘人運(yùn)動(dòng)員在國內(nèi)外賽場上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神和對人生的深刻理解，不僅擴(kuò)大我國在世界上的影響，激發(fā)愛國熱情，振奮民族精神，而且為動(dòng)員更多智殘人平等參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

二、體育與健康教學(xué)與智障學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題

通過數(shù)年的體育教學(xué)研究及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于缺少教學(xué)大綱和教材，教學(xué)內(nèi)容由教師自行決定，隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法，針對性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中個(gè)體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上，普通學(xué)生與智障學(xué)生教學(xué)內(nèi)容一模一樣（走步、跑步、跳繩）。另外，社會(huì)對該類學(xué)生終身體育與健康意識(shí)的形成關(guān)注不夠。

三、讓智障學(xué)生上好體育課的建議及措施

我們要改變體育課中只對其傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，從功能缺陷補(bǔ)償入手，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學(xué)。要多渠道地引導(dǎo)智障學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上這門課。

教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的身心發(fā)展。教師要對智障學(xué)生充滿信心和好感，這是智障學(xué)生充滿信心的基礎(chǔ)。相反，如果老師始終認(rèn)為該類學(xué)生難以成器，不管不問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)受壓抑，運(yùn)動(dòng)技能也難以發(fā)揮。我們要關(guān)愛智障學(xué)生，并和他們一起參與課堂活動(dòng)。在球類運(yùn)動(dòng)中，要注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。在傳球、拍球的活動(dòng)中教師和學(xué)生相互傳接球，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行耐心提示并示范，拉近師生間的距離。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)。

捷克教育家夸美紐斯：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！彼麄兏兄俣染徛胰狈Ψe極性。體育課本身對智障學(xué)生就有一定的吸引力，就如何根據(jù)體育課的特點(diǎn)及智障生感知特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使其積極參與體育課堂進(jìn)行如下思考。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)智障學(xué)生感知的特點(diǎn)，從場地的布置、隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容及組織的形式等方面，給學(xué)生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境，從我們常見的身邊的東西著手。如：飲料瓶中裝點(diǎn)沙子，作為學(xué)生活動(dòng)的道具，激發(fā)學(xué)生興趣，準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，不只是讓學(xué)生跑一跑就行，而要教師引導(dǎo)，師生一起自由練習(xí)、小組結(jié)伴練習(xí)等。這種方式為智障學(xué)生營造了良好氛圍，達(dá)到了熱身效果，拉近了師生間的距離。通過一段時(shí)間的嘗試，之前我擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂的場面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，由此可見，只有激發(fā)了智障學(xué)生的興趣，才能收到事半功倍的效果。

（2）采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣。上籃球課，主要是為發(fā)展學(xué)生的上肢力量及學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先，我在課前準(zhǔn)備好了大量礦泉水瓶，里面裝上少量水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒最多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來，熱情高漲，教學(xué)效果自然很好。

3.充分發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（1）要多渠道了解學(xué)生并分析確定學(xué)生自身的狀況及努力后所能取得的進(jìn)步，讓學(xué)生清楚自我潛力，根據(jù)各類型學(xué)生的實(shí)際情況制定不同類型的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中取得進(jìn)步。

（2）要讓學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤，對照自己進(jìn)行討論評價(jià)，明確自己的不足，從中得到提高。

（3）要及時(shí)表揚(yáng)智障學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有說服力。智障學(xué)生更渴望得到別人的認(rèn)可，心理上更容易得到滿足，所以教師要更多地進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和口頭表揚(yáng)。例如“好”、“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“太棒了”等，這些口頭的適時(shí)評定對提高學(xué)生的自覺性、積極性能起到很好的作用。

總之，智障學(xué)生的體育與健康教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過程，有自身特點(diǎn)和規(guī)律。在體育教學(xué)中，只有激發(fā)他們的興趣，才能以更積極的態(tài)度上好體育課，體育課的意義才能更好地體現(xiàn)，他們的身體狀況和心理狀況才能得到改善，將來他們才能更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，更有信心地面對生活。

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