仲偉進(jìn)

摘 ? ?要： 提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，要從以下幾方面著手：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣;構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí);改變傳統(tǒng)教學(xué)模式;老師需要自主補(bǔ)充知識，增加知識儲備，更好地服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初三物理 ? ?教學(xué)質(zhì)量 ? ?提升對策

物理是一門以觀察試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，對青少年思維能力的提升具有積極作用。初一是學(xué)生剛剛接觸物理的時期，可以算做物理啟蒙階段;初三是物理學(xué)習(xí)能力提高的黃金期，決定后續(xù)學(xué)習(xí)物理的能力。本次研究的主要目的是探討有效提升物理教學(xué)質(zhì)量的渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣

我國著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的重要性，不僅能夠?yàn)槌跞龑W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動力，還能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。物理是一門嚴(yán)密的科學(xué)，教師在教學(xué)過程中需著重強(qiáng)調(diào)對客觀世界的觀察，讓學(xué)生通過對客觀世界的理解，融合相關(guān)物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。所以在物理教學(xué)中，教師需要充分利用實(shí)驗(yàn)生動形象的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從變化萬千的物理現(xiàn)象中總結(jié)出相關(guān)知識的能力。

例如，在蘇教版初中三年級物理第十八章《能量轉(zhuǎn)化基本規(guī)律》的教學(xué)過程中，學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)化與守恒知識點(diǎn)的理解總會進(jìn)入誤區(qū)，認(rèn)為能量既然能夠從一個物體轉(zhuǎn)移到另一物體上，就肯定能夠制作出不需要消耗能量，而能源不斷向外做功的機(jī)器。針對這一現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手，通過實(shí)驗(yàn)的方式證明這一觀點(diǎn)的錯誤性。在課前，教師需要準(zhǔn)備適量的紅墨水、燒杯兩只、水和適量的棉花，教學(xué)時，將一只燒杯中放入紅墨水與水，將棉花條的一端放入燒杯中，另一端手提，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)之后可以對學(xué)生進(jìn)行提問，針對學(xué)生回答進(jìn)行講解，闡述永動機(jī)沒有存在可能性的相關(guān)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

另外，在初三物理教學(xué)過程中還可以采用多媒體教學(xué)方式，這種利用新技術(shù)的手段能夠給學(xué)生留下深刻印象，有助于知識點(diǎn)的掌握。如在蘇教版初中三年級物理第十二章《機(jī)械能和內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)中，學(xué)生對機(jī)械能量轉(zhuǎn)化的理解較為膚淺，知識掌握不夠熟練，但是這種抽象的概念很難用語言表述清楚。這時多媒體教學(xué)為我們提供了一條行之有效的道路。利用多媒體動畫課件進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中模型不足的問題，達(dá)到了輔助學(xué)生掌握知識的目的。

二、構(gòu)建完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

（一）構(gòu)建完整的知識體系

知識體系的完善程度決定解決實(shí)際解決問題能力，在對初三學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時要特別重視基礎(chǔ)知識的完善。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，對重點(diǎn)知識進(jìn)行縱橫拓展，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)定義、公式和試驗(yàn)流程，構(gòu)建完整的知識體系。

（二）完善主動學(xué)習(xí)方式

“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱诉_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，教師不僅需要根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)將知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，還應(yīng)該教會學(xué)生依據(jù)事物發(fā)展原理和規(guī)律解決問題的技巧，讓學(xué)生主動完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出知識之間本質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。如在蘇教版初三物理教學(xué)第十三章《電路初探》的教學(xué)過程中，可以對基本原理進(jìn)行講解，在保證用電安全的情況下，讓學(xué)生自主探索，通過對自家家用電器進(jìn)行觀察了解電路連接的基本方式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

三、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式為最原始的問答模式，即老師提出相關(guān)問題，要求學(xué)生回答，這種模式已經(jīng)嚴(yán)重與教育要求脫節(jié)，因此為滿足初三物理教學(xué)質(zhì)量提升的要求，需要改革相關(guān)教學(xué)模式。

探究式教學(xué)獲得教育界的一致好評，這種教學(xué)模式主要以教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，學(xué)生進(jìn)行思考探究為主，根據(jù)具體班級的學(xué)習(xí)情況設(shè)置問題。如在蘇教版初三物理教學(xué)第十一章《杠桿》的教學(xué)中可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前可以提問學(xué)生：“可調(diào)螺母的作用是什么？”“為什么要求杠桿在靜止?fàn)顟B(tài)時處于水平位置？”;實(shí)驗(yàn)過程中可以提問學(xué)生：“杠桿右端下傾的原因是什么？”;實(shí)驗(yàn)后可以提問學(xué)生：“為什么沒有考慮杠桿自身的重量？”“怎樣得出動力×動力臂=阻力×阻力臂這一結(jié)論？”等問題。

四、老師需要自主補(bǔ)充知識

在物理教學(xué)質(zhì)量提高中，教師需要主動放棄自身的課堂主宰地位，需要根據(jù)課堂偶發(fā)情況做出正確調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)回答不出學(xué)生問題的狀況，要求老師放下所謂的身段，主動補(bǔ)充相關(guān)知識。只有不斷進(jìn)行充電，才能勝任物理教學(xué)，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識是不斷擴(kuò)充的，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念。在固有應(yīng)試教育思想的影響下，很大一部分教師在學(xué)生時代就養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，對教師的依賴性較強(qiáng)，缺乏動手能力，在自己成為教師后延續(xù)了這種教學(xué)模式，采取滿堂灌的教育手段，缺乏創(chuàng)新精神。然而，物理知識的建立、發(fā)展、應(yīng)用過程是動態(tài)的，物理教學(xué)不能僅僅局限于知識的傳授，因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要教師具備淵博的知識和自主探索能力，做到言傳身教。

在很長一段時間內(nèi)，物理教學(xué)的主要方式是教師講解，主要講解對象就是教材，目的是使學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)。如果學(xué)生沒有學(xué)會相關(guān)知識點(diǎn)或者考試成績不理想，教師就會布置大量機(jī)械練習(xí)，促使學(xué)生在熟能生巧的情況下提高分?jǐn)?shù)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定時期內(nèi)具有合理性，但是隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)模式的弊端越來越突出。轉(zhuǎn)變課程方式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)對初三物理教學(xué)具有重要意義。