徐曉艷

摘 ? ?要： 班主任要給予青春期學(xué)生更多的積極關(guān)注和及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)志愿活動(dòng)，讓他們在愛的體驗(yàn)與付出中得到更多的積極力量，體會(huì)到成長的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)自我成長。

關(guān)鍵詞： 志愿服務(wù) ? ?自我成長 ? ?案例分析

美國心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，其中青春期（12—18歲）是解決自我同一性和角色混亂沖突的階段，此時(shí)青少年對(duì)周圍世界有新的觀察與新的思考，會(huì)考慮自己到底是怎樣一個(gè)人，從別人對(duì)自己的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會(huì)角色中，逐漸認(rèn)清自己，形成自我意識(shí)，確定自我角色。這一階段要解決的危機(jī)是角色混亂，在這個(gè)過程中，青少年會(huì)偶爾犯錯(cuò)誤、偏離正方向這些都是正常的，班主任要做的，就是提供空間，利用契機(jī)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。

一、案例背景

小安（化名），女，17歲，五年制高職二年級(jí)學(xué)生，走讀，入校成績是班級(jí)倒數(shù)第三名，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績差，一年級(jí)時(shí)有多門科目不及格;性格內(nèi)向，與班級(jí)中的大部分同學(xué)沒有接觸，僅與少數(shù)幾位有一般性的交往，與因違紀(jì)被我校退學(xué)的某高年級(jí)男生交往，后被家長強(qiáng)制分手;家庭環(huán)境正常，父母個(gè)人的工作、社會(huì)活動(dòng)較多，與爺爺奶奶不同住。該生一年級(jí)時(shí)有兩次曠課記錄，且兩次離家出走，在外數(shù)日，第二次離家出走后萌生退學(xué)念頭，當(dāng)時(shí)因臨近期末，所以系部給予其休學(xué)處理，新學(xué)期開學(xué)報(bào)到時(shí)表示希望其繼續(xù)念書，讓其寫下承諾書，承諾“如再出現(xiàn)離家出走、無故曠課等違紀(jì)行為，則自請退學(xué)”，并讓家長簽字確認(rèn)。

二、案例分析

在小安第一次離家出走回校之后，我曾與她進(jìn)行過單獨(dú)的交流，她是這樣跟我說她離家出走的原因的：“在家里待著覺得太無聊了，沒有事情做，看電視、玩游戲也沒意思，就是想出去玩幾天。出門的時(shí)候家里沒人，也沒想到要給他們打個(gè)電話，后來在朋友家住著也忘記了?！彼脑捖犞坪跤行┎豢伤甲h，但卻是事實(shí)，她兩次離家都是住在其他學(xué)校的同性朋友家里，其中一個(gè)甚至就住在她家前面相隔幾幢的同一小區(qū)里，沒有做什么出格的事情，偶爾跟朋友一起逛逛街，朋友去上學(xué)，她就一個(gè)人待在朋友家上網(wǎng)，或者上街隨便逛逛，等朋友放學(xué)后一起回朋友家。我問她難道這樣就不無聊了嗎？她說：“也無聊的，所以待了幾天覺得無聊就回家了?！?/p>

聽著她這樣漫不經(jīng)心地說著，我覺得很悲涼。在她的身上，我分析出三個(gè)問題：第一，人生沒有目標(biāo)，找不到生活的意義，常態(tài)反應(yīng)是整天無所事事，做什么事都覺得沒意思，每天都處于“無聊”的狀態(tài)。這可以說是大部分高職學(xué)生都存在的問題，他們經(jīng)歷中考失利的打擊后，一下子就懵了，沒有了升學(xué)的目標(biāo)后，也就沒有了人生的目標(biāo)。第二，情感淡漠，缺乏責(zé)任感，悄無聲息地離家?guī)兹瘴礆w，絲毫都不會(huì)想到家人的擔(dān)心和焦急，幾日后回家也僅是因?yàn)樽约涸谕饷娲脽o聊。第三，造成她這樣冷漠的原因可能是由于長期缺乏被關(guān)注和被欣賞，正如盧梭所說：“人們最早是在別人對(duì)待自己的方式中去學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待別人的?！彼枰玫礁嗟年P(guān)注和肯定。

三、具體措施

1.給予其更多的積極關(guān)注和及時(shí)的肯定鼓勵(lì)。積極關(guān)注是心理學(xué)上的概念，指在心理咨詢過程中，對(duì)求助者的言語和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者樹立正確的價(jià)值觀。簡單來說，就是采用鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)來訪者的信心和認(rèn)同感，從而使得問題得到解決。這里的積極有兩層含義：一是主動(dòng)做;二是以欣賞、正面的心態(tài)做。班主任應(yīng)無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或行為習(xí)慣如何，都應(yīng)給予其同等的積極關(guān)注，即使對(duì)于某些學(xué)生的某些行為不認(rèn)可，也應(yīng)該接受他們、關(guān)愛他們。對(duì)于小安這樣需要更多積極關(guān)注糾正其心理偏差的學(xué)生，我首要做的就是給予她無條件的關(guān)注，定期找她聊天，對(duì)于她一點(diǎn)一滴的改變，都真心地欣喜，并真誠地對(duì)她表達(dá)出我的這份欣喜，讓她感受到我對(duì)她的肯定和鼓勵(lì)。

2.從小細(xì)節(jié)上給予其更多的關(guān)愛?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》將“關(guān)愛學(xué)生”列為重要內(nèi)容。古語有云“親其師，信其道”，所以關(guān)愛學(xué)生是每位教師在日常教學(xué)中努力工作的原動(dòng)力，也是保證班主任工作順利開展的根本條件。渴求溫暖、渴求關(guān)愛是人的本能，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尤需抓住細(xì)微處，讓學(xué)生真切地感受到那些貼心的溫暖。小安是走讀生，每天都是自己騎電動(dòng)車上下學(xué)，碰上下雨天就會(huì)比較麻煩，因此偶爾我會(huì)關(guān)照她帶好替換的衣服，晨會(huì)課的時(shí)候會(huì)到她身邊看看她是否穿著濕的衣服。她因?yàn)樽咦x、性格的緣故，在班級(jí)中并沒有十分要好的朋友，為了讓她在班中不至于孤單、寂寞，經(jīng)過觀察后我特地為她調(diào)了座位，在她身邊安排了幾位能與她說得上話、為人真誠的學(xué)生。從這些瑣碎的細(xì)節(jié)上，我努力讓她感受到我的用心，不僅密切關(guān)系，還讓她從中學(xué)會(huì)如何關(guān)愛他人。

3.鼓勵(lì)其積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，讓其在愛的付出中獲得自我成長。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的行為由需要引起，最高層次的就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，而志愿服務(wù)所倡導(dǎo)的“奉獻(xiàn)自我，服務(wù)社會(huì)”的理念就能滿足這種需要，所以志愿者在幫助他人的過程中會(huì)不斷自我成長，實(shí)現(xiàn)自我完善。為幫助她尋找到生活的目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感，我經(jīng)常鼓勵(lì)她參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，剛巧我校的志愿服務(wù)隊(duì)承擔(dān)市愛心義工協(xié)會(huì)“輪椅上的陽光”志愿服務(wù)項(xiàng)目，每周末都需組織學(xué)生到市老年公寓參加志愿服務(wù)，在此機(jī)緣巧合之下，小安參加了一次志愿活動(dòng)，活動(dòng)中小安細(xì)心地照顧那些老人，推著老人的輪椅陪老人聊天，停下來曬太陽的時(shí)候給老人修修指甲……她的熱心服務(wù)贏得老人們和愛心義工協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人的紛紛贊許，活動(dòng)結(jié)束后，小安說“陪那些老人聊聊天挺有意思的”。我順時(shí)在班級(jí)中以此將她樹立為典型，既對(duì)她的行為和改變給予了肯定和贊揚(yáng)，又以她為榜樣來帶動(dòng)其他同學(xué)參與到志愿服務(wù)中。在后來的老年公寓志愿活動(dòng)中，小安如無特殊情況，基本上是每周都參加，通過一次一次的活動(dòng)，在她身上的改變越來越大。

四、現(xiàn)狀描述

之后在校期間，小安再也沒有出現(xiàn)過違紀(jì)行為，學(xué)習(xí)上也有了更多的主動(dòng)性，晨會(huì)課前經(jīng)常會(huì)看到她與同學(xué)討論問題的身影，成績上也取得進(jìn)步，不及格科目通過補(bǔ)考僅剩四門尚未通過。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，她獲得的自我成長尤為明顯。在我校本屆文化藝術(shù)節(jié)的閉幕式上，她參加了《感謝你》的手語表演，近三周的時(shí)間放棄午間休息來參加排練，最后一周也是每晚都留下來參加彩排，她也因在志愿服務(wù)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀志愿者”。

其實(shí)在學(xué)生的成長過程中，班主任所能做的非常有限，但是十分重要。我們的學(xué)生需要被給予更多的積極關(guān)注和關(guān)愛，需要這樣一個(gè)充滿愛的溫暖空間，讓他們在愛的體驗(yàn)與付出中，體會(huì)到成長的快樂和痛楚，感受到自我的存在和價(jià)值，獲得真正的自我成長。

參考文獻(xiàn)：

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