馮江波

【摘 要】本文結合小學語文教學重要性探討了實踐教學過程中存在的問題，并就如何提升小學語文教學有效性制定了科學實踐策略。對優(yōu)化教學效果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學語文；教學；有效性

小學語文教學應把握良好的互動性，注重與生活實踐緊密聯(lián)系，鞏固學生對基礎知識的掌握，引領他們展開有效的學習，進而豐富視野。另外，教師應對學生應用的學習方式加以引導，輔助他們通過自主性、有效性的學習為今后的健康持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。由于深受傳統(tǒng)教育理念的作用影響，導致較多小學語文教師組織課堂教學過程中仍舊以主人自居，沒能綜合考量學生應有的主體性，導致開展日常教學工作較難把握學生年齡以及身心特征，無法使他們產(chǎn)生學習積極性，形成良好的主觀能動性，對提升小學語文教學有效性產(chǎn)生了負面影響。因此，小學語文教師應快速更新思想認識，采取科學合理的措施方能真正提升實踐教學有效性。

一、全面改革小學語文教學措施

小學語文教學如果長期采用傳統(tǒng)教學措施，始終在陳舊觀念引導下開展教學，將無法達到良好的效果。語文為一類人文學科，實踐教學的重要目標并非使學生學會怎樣背書或是認字、了解基礎語文知識，而是應通過教學使學生可在日常生活之中運用所學的語文知識進行更好的實踐。如果教師在傳統(tǒng)教育系統(tǒng)下，僅注重引導學生如何背誦課文，如何掌握字詞的拼寫，那么只會令學生陷入死讀書、讀死書、應付考試的惡性循環(huán)之中，無法實現(xiàn)既定教學目標，還會對學生發(fā)展語文素質(zhì)能力造成抑制影響。

語文知識源自日常生活，因此，小學語文教學應充分的聯(lián)系現(xiàn)實生活，方能確保教學質(zhì)量。然而當前，傳統(tǒng)教學模式下，教師僅少考慮這一問題，而是一味的采用單一模式進行灌輸式教學，削減了語文學科同現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學生很難體會到語文學科之中富含的生活特性，因此無法提起興趣，影響了語文教學有效性。

另外，小學語文教學中還存在處理師生關系以及教學關系不合理的問題。通常來講，師生關系應平等互助。即師生間、教學間應把握一種適度平衡的狀態(tài)，進行平等的溝通與交流。然而在傳統(tǒng)教學模式下，一些教師卻處在霸權地位，對學生主體性形成了較大的影響限制，師生之間無法進行平等的交流，學生亦無法自由抒發(fā)想法、表達意愿，這樣一來將極大的挫傷學生積極主動性，影響了教學氛圍，無法真正提升教學有效性。

二、提升小學語文教學有效性科學策略

1.把握小學生個性特征

為提升小學語文教學有效性，首先教師應尊重小學生需要，把握其個性特征以及身心成長特點，把學生看作為整體教學階段中的絕對核心，通過合理科學的方法吸引學生注意力。例如在課堂教學中，教師應采用導入式方法，引入學生感興趣的熱點話題或是精彩內(nèi)容對課程內(nèi)容進行良好的牽引，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而后教師應精準的把握切入點，引領學生抓住教學內(nèi)容的精髓，并在興趣影響支配下，集中精神，產(chǎn)生良好的主觀能動性，確保課堂教學有效性。另外，教師可根據(jù)小學生學習能力與需要，為他們推薦一些代表性的語文讀物，使學生擴充知識面，豐富視野，提升語文知識學習能力與實踐應用水平，并使學習興趣進一步提升，全面增強自信心。

2.調(diào)節(jié)授課策略，賦予學生主動權

為激發(fā)學生積極主動性，小學語文教師應持續(xù)優(yōu)化調(diào)節(jié)授課策略方式。在備課過程中，應針對學生愛好興趣以及課本內(nèi)容精心準備小學生喜聞樂見課堂教學形式。例如，選擇契合教材內(nèi)容的小游戲、組織學生演唱兒歌等，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，并為他們提供豐富的展示個性機會，給予自由想想發(fā)揮的空間，保證教學目標的全面實現(xiàn)。

小學生年齡特點決定，其愛好、關注點均有所不同，倘若教師采取統(tǒng)一性的教學手段較難符合各個學生的個性化需要。為此，教師應圍繞學生這個中心，交給他們課堂主動權，進行因材施教的管理，提升教學有效性。例如在學習生字生詞的過程中，倘若教師僅組織學生聽寫較難達到良好的效果。應引導學生自己分析查找學習難點，而后依據(jù)有關標準將學生分成小組，通過新一輪的記憶鞏固與復習，再加上有針對性的自我測試題目，使學生在組內(nèi)進行自我檢測，達到自我提升的目標，進而全面提升教學效率與有效性。

3.注重培養(yǎng)學生知識應用能力

語文知識源自生活且歸于生活，小學語文教學核心目標在于，令學生掌握的語文知識真正的用在現(xiàn)實生活中。因此，小學語文課堂教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生知識應用能力，將課堂教學同學生現(xiàn)實生活緊密的結合在一起，科學的組織安排實踐教學環(huán)節(jié)，使學生可在課堂教學中充分的應用語文知識進行實踐。再者，應引導學生在現(xiàn)實生活中主動的應用語文知識。例如可組織晨讀活動，引導學生讀書讀報、養(yǎng)成寫日記的習慣，還可依據(jù)自身愛好興趣收集經(jīng)典的詩詞等。

三、結語

總之，為提升小學語文教學有效性，教師應摒棄以往陳舊傳統(tǒng)的教學模式，把握小學生個性特征、調(diào)節(jié)授課策略、賦予學生主動權，注重培養(yǎng)學生知識應用能力，方能達到事半功倍的教學效果，實現(xiàn)全面升華。

參考文獻：

[1]董艷玲.小學語文教學有效性的課堂實踐應用[J].新校園（上旬刊），2013

[2]沈文俠.當閱讀成為最快樂的事--兒童文學閱讀促進小學語文教學有效性初探[J].文理導航（下旬），2013