陳陪

摘 要：在新一輪課程改革的進(jìn)程中，我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)方法已不能滿足中等職業(yè)教育教學(xué)改革的需要。本文針對(duì)這一問(wèn)題，主要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，討論了如何使學(xué)生主動(dòng)地探索課本上的知識(shí)，并能夠舉一反三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;電力拖動(dòng);教學(xué)方法

一、前言

電力拖動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門實(shí)踐、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，主要是為企業(yè)生產(chǎn)輸送技術(shù)型操作人才，不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。作為中職學(xué)校的教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐摸索中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，取得了很好教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把知識(shí)點(diǎn)融于每個(gè)任務(wù)之中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以教師為主導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供學(xué)習(xí)資源，組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和探索創(chuàng)新的自學(xué)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)過(guò)程

1.課前：提出任務(wù)

首先，教師將課程劃分為若干個(gè)模塊，每一個(gè)模塊中包含幾個(gè)任務(wù)，知識(shí)點(diǎn)就被巧妙地安排在每一個(gè)任務(wù)之中。其次，設(shè)計(jì)“任務(wù)”要合理分配知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮“任務(wù)”的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。再次，設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要因材施教，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)、興趣、認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的任務(wù)。最后，“任務(wù)”提出的方式要新穎，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去探究任務(wù)的答案，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.課中：完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)

（1）完成任務(wù)。在任務(wù)布置給學(xué)生后，教師應(yīng)從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成“長(zhǎng)動(dòng)控制電路”這個(gè)任務(wù)時(shí)，筆者并沒(méi)有將電路所需的電器元件直接告訴學(xué)生，而是打開(kāi)車床的配電箱，通過(guò)控制車床的主軸工作，讓學(xué)生觀察電路中哪些低壓電器在工作，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組的形式去討論按鈕開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理、選用和連線等。在參與學(xué)生討論的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如在連接長(zhǎng)動(dòng)控制電路的過(guò)程中，很多學(xué)生都錯(cuò)誤地將交流接觸器的線圈當(dāng)成自鎖觸點(diǎn)，并聯(lián)到啟動(dòng)按鈕上，這樣一啟動(dòng)就會(huì)造成電源短路，這時(shí)，教師就要給予糾正，幫助學(xué)生解決這個(gè)共性錯(cuò)誤。

（2）評(píng)價(jià)任務(wù)。任務(wù)完成后，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程可分為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)步驟。首先，學(xué)生自評(píng)是每組學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，借助萬(wàn)用表檢查電動(dòng)機(jī)控制線路是否正確，若電路正確即可通電運(yùn)行，若不正確就要使用儀表找到電路的錯(cuò)誤并改正。其次，學(xué)生互評(píng)是讓組與組之間展示彼此的作品，點(diǎn)評(píng)彼此的電路，查找對(duì)方電路中出現(xiàn)的故障，從而完善各自的電路。最后，教師講評(píng)是根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)電器元件的選用、電路的走線、工藝、控制電路的正確性，萬(wàn)用表的使用，以及學(xué)生操作是否符合安全用電要求等，既要讓學(xué)生看到他們不足的地方，又要激發(fā)他們探求真理的積極性

3.課后：總結(jié)任務(wù)

教師要反思教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)每個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中不足之處，優(yōu)化任務(wù)設(shè)置和知識(shí)點(diǎn)分配，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其自學(xué)能力。學(xué)生要梳理知識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，總結(jié)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中的薄弱環(huán)節(jié)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，提高自己的技能水平。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要注意的問(wèn)題

1.任務(wù)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有可操作性

教師將教學(xué)目標(biāo)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，并將學(xué)習(xí)模塊再細(xì)化成容易掌握的具體任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)完成這些小任務(wù)最終完成學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，既不能讓學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)法完成。教師還要因材施教，設(shè)置難易不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的聰明才智。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)

由于學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、文化水平有差異，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要由簡(jiǎn)到繁、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，盡量設(shè)計(jì)分層任務(wù)。電力拖動(dòng)這門課要求學(xué)生有很好的邏輯思維和動(dòng)手操作的能力，因此，有的任務(wù)側(cè)重于電路原理，有的任務(wù)側(cè)重于電路的工藝，有的任務(wù)側(cè)重于電路設(shè)計(jì)，使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要“授之以漁”

教師在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式中應(yīng)該“授之以漁”，由教師提出具體任務(wù)，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考、判斷和互相交流，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電力拖動(dòng)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)“任務(wù)”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，筆者將進(jìn)一步探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的應(yīng)用，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，為電力拖動(dòng)課增添亮色。

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