曾麗冬

摘 要：根據(jù)“電力拖動(dòng)線路及應(yīng)用”課程和技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用微課理論翻轉(zhuǎn)課堂，大膽采用先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的工作任務(wù)。文章以“輪胎式起重機(jī)降壓啟動(dòng)電路的檢修”為教學(xué)案例，探索微課的運(yùn)用及探討這種教學(xué)形式對(duì)師生的影響。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電力拖動(dòng)；降壓啟動(dòng)；輪胎式起重機(jī)

中圖分類號(hào)：G712；G434；G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0060-02

“電力拖動(dòng)線路及應(yīng)用”課程是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的一門集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課程，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要作用。該課程的教學(xué)主要集中于元器件檢查、電路安裝及檢修等內(nèi)容，電路檢修為教學(xué)的難點(diǎn)。教師一般采用集中教學(xué)再個(gè)別輔導(dǎo)的方法處理，學(xué)生基本能完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，學(xué)生脫離教師走上工作崗位后，無論是電路安裝還是電路檢修，并不能實(shí)現(xiàn)校企的有效銜接，企業(yè)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練。況且，一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的定位不清晰，操作技能基礎(chǔ)不扎實(shí)。為了化解這些難題，提高教學(xué)效果，教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中采用微課的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、微課的概念及實(shí)施意義

1. 微課的來源及概念

微課是“微課程”（micro-lecture）這個(gè)泊來概念被引進(jìn)到中國后的一種本土化稱謂。在2006 年薩爾曼·可汗推出可汗學(xué)院，他錄制的微型視頻在美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域風(fēng)行一時(shí)，并波及世界。在國內(nèi)，廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先提出“微課”概念，并在各學(xué)校開展微課建設(shè)?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

2. 微課的實(shí)施意義

微課的實(shí)施，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。更重要的是，內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)查閱資源，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。還能使教師通過選題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、拍攝微視頻等過程，提高知識(shí)講解與總結(jié)的能力，更快地促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、微課的實(shí)施過程

現(xiàn)就“電力拖動(dòng)”中的“輪胎式起重機(jī)降壓啟動(dòng)電路的檢修”這個(gè)課題內(nèi)容作為實(shí)施的案例。為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，現(xiàn)設(shè)計(jì)該課題的電路檢修環(huán)節(jié)采用微課的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體教學(xué)程序?yàn)椋赫n前微課預(yù)習(xí)——課中微課實(shí)施——課后微課鞏固。

1. 課前微課預(yù)習(xí)

教師在實(shí)施新課前，共享微視頻作為課前學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看微視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“輪胎式起重機(jī)降壓啟動(dòng)電路的檢修”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師共享電動(dòng)機(jī)不能啟動(dòng)的微視頻給學(xué)生，接著設(shè)計(jì)以下兩個(gè)問題：從視頻中你有什么發(fā)現(xiàn)？你如何處理視頻中電動(dòng)機(jī)的異常？學(xué)生觀看微視頻后，通過查閱資料，思考并設(shè)法完成教師的問題。這樣，以學(xué)定教，先學(xué)后教，利用微課中微視頻的精、簡、直觀等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 課中微課實(shí)施過程

教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)更加完整和內(nèi)容更加豐富，現(xiàn)把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為以下幾個(gè)部分：解決課前疑惑——明確學(xué)習(xí)任務(wù)——編寫檢修方案——實(shí)施檢修方案——驗(yàn)收成果——評(píng)價(jià)。

（1）解決課前疑惑。課前進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生不能解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此，教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前學(xué)習(xí)結(jié)果，通過匯報(bào)的結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解決程度，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑并幫助學(xué)生解決。學(xué)生通過交流想法尋求老師和同學(xué)的幫助，最終解決課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，引出本課題——電路的檢修的知識(shí)點(diǎn)。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。解決課前微視頻的問題之后，教師馬上發(fā)放任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)。具體內(nèi)容如下：廣州某集裝箱碼頭有限公司共有10臺(tái)輪胎式起重機(jī)，該批起重機(jī)都能正常作業(yè)，采用Y-△降壓啟動(dòng)方式。近段時(shí)間，出現(xiàn)了較多的啟動(dòng)報(bào)修現(xiàn)象，大致情況為三相異步電動(dòng)機(jī)不能正常啟動(dòng)。為了保證公司的正常作業(yè)，現(xiàn)委托本校學(xué)生充當(dāng)技術(shù)人員，制定一份對(duì)該批不能啟動(dòng)的輪胎式起重機(jī)的檢修作業(yè)方案，并實(shí)施檢修。這樣，通過發(fā)放任務(wù)清單，布置真實(shí)的工作任務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或工作，提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）編寫檢修方案。學(xué)生接到任務(wù)單明確任務(wù)后，通過閱讀學(xué)習(xí)資料、教材、小組討論交流等方式編寫檢修方案。教師要巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善檢修方案，并展示檢修思維導(dǎo)圖：通電試車→判斷故障現(xiàn)象→分析故障原因→確定故障點(diǎn)→排除故障→看通電試車成功與否→若是，則交付驗(yàn)收，若否，則重新分析故障原因。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，結(jié)合多媒體、PPT等教學(xué)手段輔助整個(gè)教學(xué)過程，最終讓學(xué)生在編寫檢修方案過程中順利融入企業(yè)工作流程，校企得到有效的銜接，提高了技校學(xué)生的實(shí)際技能。

（4）實(shí)施檢修方案。根據(jù)完善的檢修方案，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施的具體內(nèi)容如下。1）教學(xué)資源準(zhǔn)備：教師在實(shí)施任務(wù)前要準(zhǔn)備教學(xué)資源，以幫助學(xué)生完成檢修任務(wù)。具體資源有教材、工具、工作頁、微視頻等。2）引導(dǎo)學(xué)生利用有效資源：在教學(xué)實(shí)施前，教師把學(xué)習(xí)資料、工作頁等電路檢修的相關(guān)資料存入計(jì)算機(jī)中。學(xué)生實(shí)施檢修任務(wù)遇到疑問時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料。3）灌輸6S管理理念：學(xué)生檢修電路時(shí)，需要通電試驗(yàn)判斷電路的故障現(xiàn)象，通過故障現(xiàn)象確定故障點(diǎn)，最后排除故障。每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，教師都要適時(shí)提醒學(xué)生注意安全，使用萬用表或工具時(shí)都要規(guī)范操作，任務(wù)完成后要整理工作臺(tái)、工具箱等。 4）解疑答難、示范操作：學(xué)生檢修時(shí)會(huì)遇到各種疑問，通過查閱資料也不能解決問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從旁協(xié)助學(xué)生，甚至示范操作。5）播放微視頻：示范操作后，如發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生的電路檢修思路還是不清晰時(shí)，教師要及時(shí)播放“輪胎式起重機(jī)降壓啟動(dòng)電路的檢修步驟”微視頻。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，可以幫助學(xué)生梳理檢修思路，掃清學(xué)習(xí)障礙，最終順利解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（5）驗(yàn)收成果。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解決情況，教師要精心設(shè)計(jì)驗(yàn)收表。驗(yàn)收表的內(nèi)容，包括電路選擇、故障判斷、故障原因分析、電路檢測(cè)、通電試車、安全文明生產(chǎn)等。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)收失敗時(shí)，教師在時(shí)間允許之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次檢修，并指導(dǎo)學(xué)生再次觀看微視頻以便達(dá)到二次驗(yàn)收的目的；若學(xué)生驗(yàn)收成功，則引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施6S的內(nèi)容并填寫驗(yàn)收結(jié)果。

（6）評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)之后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)包括個(gè)人、小組和教師三方評(píng)價(jià)的表格。為了讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成就感得到最大的滿足，提高教學(xué)效果，評(píng)價(jià)表中個(gè)人評(píng)價(jià)可占總評(píng)的40%，小組評(píng)和教師評(píng)各占30%。通過這個(gè)評(píng)價(jià)表，可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 課后微課學(xué)習(xí)

課后，教師布置“電動(dòng)機(jī)不能能耗制動(dòng)”的新的微課作業(yè)，并設(shè)置問題讓學(xué)生思考。這樣，知識(shí)得到前后貫通，提高了學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施微課的效果及思考

1. 實(shí)施微課的效果

在本次課實(shí)施完畢之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。其具體表現(xiàn)如下：在判斷故障現(xiàn)象方面，由不會(huì)判斷到會(huì)判斷；在確定故障點(diǎn)方面，由思路不清晰到較容易確定；在排除故障方面，由不能實(shí)現(xiàn)到可以實(shí)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)積極性方面，由之前的較懶散到學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高；在工具、儀表的使用方面，由不夠規(guī)范到能規(guī)范操作；在查閱資料方面，由意識(shí)不強(qiáng)到意識(shí)增強(qiáng)，需要時(shí)會(huì)查閱；在安全意識(shí)方面，由之前的不強(qiáng)到現(xiàn)在的較強(qiáng)。通過實(shí)施微課教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不管是在專業(yè)技能上，還是在職業(yè)素養(yǎng)上，都有了明顯的提高。例如，故障現(xiàn)象的判斷從不會(huì)到會(huì)、確定故障點(diǎn)從思路不清晰到容易確定、儀表的使用從不夠規(guī)范到能規(guī)范操作，等等。

2. 實(shí)施微課的思考

（1）微課作為一種主題明確、內(nèi)容短小的教學(xué)微視頻，教學(xué)主題與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。按照微課的教學(xué)方式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握查閱資料的方法，這樣可以提升學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

（2）學(xué)生往往不能到企業(yè)親自觀看輪胎式起重機(jī)的電路維修，因而學(xué)?？梢园才艑I(yè)課教師定期下企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng)。通過教師的這一活動(dòng)，把企業(yè)真實(shí)的任務(wù)檢修步驟制作成“微課”，課上把“微課”播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生意識(shí)到本門課所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)將來工作的用途，明白這是企業(yè)工作崗位所需要的，讓學(xué)生盡量零距離地接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，本次課也存在一些問題。例如，部分教師制作微課的水平不高、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。因此，只有部分學(xué)生能利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊⒄n作為新興的教育資源，必將加速中職專業(yè)課教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出越來越多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

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