陳央芳

【摘要】學(xué)生作文應(yīng)以反映我們熟知的人和事，表述對(duì)人和事的價(jià)值判斷和情感為主流，本文主要論述"意象教學(xué)法"在作文教學(xué)中的嘗試與運(yùn)用，從教會(huì)學(xué)生觀察和思考這兩方面為突破口闡述了自己的應(yīng)用性教法，在"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力培養(yǎng)方面談了自己的"意象教學(xué)法"的實(shí)際操作過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】感知 捕捉 聯(lián)系 透視 意象 布局

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0022-02

我們寫(xiě)文章、記日記，或者出黑板報(bào)、組織講演等，都要求學(xué)生反映我們熟知的人和事，表述對(duì)人和事的價(jià)值判斷和情感，于是就需要我們教會(huì)學(xué)生觀察生活和思考生活的方法。

作為農(nóng)村初中一線教師，我們有責(zé)任去教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，讓他們對(duì)生活處處留心，時(shí)時(shí)在意。在教學(xué)實(shí)踐中本人一直在嘗試采用"意象教學(xué)法"，取得了較好的效果。"意象"是指文學(xué)作品為了抒情寫(xiě)意而創(chuàng)設(shè)的文學(xué)形象，所謂"意象教學(xué)法"，就是結(jié)合初中生善于具象思維的審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在作文的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用具體的文學(xué)形象，有意識(shí)地借助意象或意象群來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的情感和感受的一種教學(xué)方法。意象教學(xué)法的實(shí)施是以學(xué)生在日常生活中的細(xì)致觀察和深入思考為前提的，從某種意義上講，觀察與思考更多的時(shí)候得借助于聯(lián)想和想象。對(duì)生活所具有的"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力，正是一個(gè)人洞察和感悟生活的能力體現(xiàn)。我們要充分激活學(xué)生內(nèi)心的熱情，抓住事物的形似點(diǎn)，并利用"意象"去感悟和思考生活。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展嘗試：

一、發(fā)掘經(jīng)典意象，激發(fā)聯(lián)想和想象

《青年文摘》、《演講與口才》、《少年作文輔導(dǎo)（中學(xué)版）》等雜志是我們初中生的課外讀物，里面有大量的關(guān)于對(duì)生活的感悟類(lèi)的文章，所以我常把這些雜志中的文章搬上課堂，讓學(xué)生在閱讀中去感悟思考生活對(duì)寫(xiě)作的重要性。譬如《少年作文輔導(dǎo)（中學(xué)版）》2009年21期中就有好幾篇文章就是由生活細(xì)節(jié)所感悟到的典范文章，其中的《一棵核桃樹(shù)》，講的是作者在自家門(mén)前不經(jīng)意間落下了一棵種子，樹(shù)長(zhǎng)大了，有人憑葉子的形狀說(shuō)它是李子樹(shù)，有人似乎又很確切地說(shuō)它是櫻桃樹(shù)，也有人說(shuō)它是核桃樹(shù)，到底是什么樹(shù)呢？到最后果子掛上樹(shù)梢的時(shí)候，人們才知道它真是核桃樹(shù)。由這個(gè)生活細(xì)節(jié)，作者作了深層的思考，她由果子聯(lián)想到了"人生的果實(shí)"：作為一個(gè)人，你必須奉獻(xiàn)出自己的果實(shí)，否則在這個(gè)世界上，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)真正認(rèn)識(shí)你；自古迄今，地球上誕生了那么多的人，被我們認(rèn)識(shí)的，都是那些在自己的生命樹(shù)上，結(jié)出果實(shí)的人。

針對(duì)這篇典范的"聯(lián)想"文，我給學(xué)生提出了兩點(diǎn)建議：一要學(xué)會(huì)關(guān)注生活；二要學(xué)會(huì)透視生活。學(xué)習(xí)作者是如何借助"核桃樹(shù)"這一具體的意象來(lái)揭示生活哲理的。

之后，我又從《好家長(zhǎng)》2012年第三期中找了一篇《沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花》，告訴他們文中的老校長(zhǎng)是因?yàn)閾?dān)心鄉(xiāng)里的孩子去參加作文比賽時(shí)失去信心，才讓孩子們?cè)谧约旱纳罱?jīng)驗(yàn)中尋找不開(kāi)花的草，孩子們列數(shù)了腦子中認(rèn)識(shí)的草，得到的結(jié)論是：凡是草，沒(méi)有不開(kāi)花的！老校長(zhǎng)由此告誡孩子們：不論生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住沒(méi)有一種草是不會(huì)開(kāi)花的，再美的花朵也是一種草！這話以后就成了走上社會(huì)后的作者一生的座右銘。而我則以此文來(lái)告訴學(xué)生一點(diǎn)：其實(shí)寫(xiě)作文并不難，難就難在你有沒(méi)有去做生活的有心人！做思考的主人！

當(dāng)然這一步中所閱讀的例文，需要教師平時(shí)注重積累和歸類(lèi)，選文必須具備典型的"意象"特征，并要經(jīng)常給學(xué)生讀一些有一定深度的思考文，在欣賞之余讓學(xué)生明白"意象"在抒情寫(xiě)意中發(fā)揮的作用以及養(yǎng)成課外閱讀和積累的重要性。

二、選擇有價(jià)值的意象，豐富寫(xiě)作題材

在閑暇時(shí)間，我經(jīng)常讓學(xué)生去捕捉生活中普遍存在的素材，讓學(xué)生找自己在教室和自己平時(shí)生活時(shí)所看到或見(jiàn)到的事，因?yàn)橐坏┱业筋}材，寫(xiě)作就成了一件很美好的事情。當(dāng)然在這中間，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活題材，加以適當(dāng)提示，因?yàn)檫@也是一門(mén)藝術(shù)。

重點(diǎn)提示一：發(fā)生在你身邊的你認(rèn)為需要改正或明顯不足的事——

學(xué)生答：玩電腦游戲到凌晨；老師被學(xué)生搞哭；樓上的學(xué)生往窗口潑水；亂扔垃圾；新桌子又被刻字……

重點(diǎn)提示二：你在生活中遇到的一些認(rèn)為值得贊美和肯定的事——

學(xué)生答：班長(zhǎng)放晚學(xué)后強(qiáng)迫同學(xué)背英語(yǔ)；學(xué)生幫學(xué)校旁邊的餛飩攤主洗碗；英語(yǔ)考試時(shí)課代表扶老太遲到了；學(xué)校的老校工在剪樹(shù)枝……

重點(diǎn)提示三：你在生活中遇到的一些情感上的困惑——

學(xué)生答：春天里我的心卻覺(jué)寒冷；交友帶來(lái)的困惑；我的單純?cè)馔瑢W(xué)哄笑；異性同學(xué)的感情抉擇……

我們可以任學(xué)生盡情隨意地去找，找到什么就肯定什么，你要為學(xué)生所找到的這一些感到喜悅，因?yàn)閷W(xué)生敏銳的視角正是寫(xiě)文章所必須的。

在引導(dǎo)學(xué)生找的過(guò)程中最關(guān)鍵的是要不斷給學(xué)生一些方向性的提示，在這點(diǎn)上老師的引路是需要技巧的，具備積極健康的價(jià)值觀，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?，有的放矢、胸有成竹的指?dǎo)能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生找準(zhǔn)視野是后面一步透視生活的前奏。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀?，?zhǔn)確表情達(dá)意

針對(duì)上述學(xué)生所舉的生活細(xì)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生與意象進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)思想效果、啟發(fā)思考：

1.寫(xiě)需要改進(jìn)的習(xí)慣，應(yīng)抓住形似，感化習(xí)慣

學(xué)生玩游戲到凌晨、上課打瞌睡——《天亮說(shuō)晚安》——強(qiáng)調(diào)可以用對(duì)比手法辛辣的諷刺學(xué)生晝夜顛倒的不正常學(xué)風(fēng)；

愛(ài)戴百合花胸飾的信息技術(shù)老師常被學(xué)生搞哭——《哭泣的百合花》——強(qiáng)調(diào)可以用借代的手法委婉地表現(xiàn)了學(xué)生的無(wú)知給老師帶來(lái)的傷心與失落；

中飯后有學(xué)生常往樓下窗口潑水——《別再"流淚"，樓上的朋友》——強(qiáng)調(diào)可以用"眼淚"的意象借代"污水"及我們的"哭泣"，表示此舉已擾亂了我們正常的生活；

教室衛(wèi)生角的垃圾常常是"尸橫桶外"——《如此"投籃"，禁！》——強(qiáng)調(diào)可以用"投籃"的意象來(lái)諷喻同學(xué)們的亂扔現(xiàn)象；

教室內(nèi)剛換的新桌子這幾天又被寫(xiě)滿(mǎn)了字——《好痛，我的臉》、《請(qǐng)為"我"洗臉》、《別讓桌子受傷》——強(qiáng)調(diào)可以用擬人化的手法寫(xiě)出桌子的呻吟。

2.寫(xiě)需要發(fā)揚(yáng)的東西，應(yīng)借助意象，含蓄表情

放晚學(xué)后班長(zhǎng)又在強(qiáng)迫小學(xué)時(shí)的同桌背英語(yǔ)了——《月亮代表我的心》——強(qiáng)調(diào)可以借助月亮的意象表現(xiàn)班長(zhǎng)月亮般純潔助人的心；

學(xué)生早上來(lái)校，又在幫學(xué)校旁邊的曾幫他們修過(guò)自行車(chē)的餛飩攤主洗碗——《餛飩老伯自行車(chē)》——強(qiáng)調(diào)可以借助餛飩、自行車(chē)的意象表現(xiàn)人情的淳樸與真摯；

下午第一節(jié)英語(yǔ)考試英語(yǔ)課代表遲到了是因?yàn)橹形缟蠈W(xué)來(lái)在扶一個(gè)被電瓶車(chē)撞到（車(chē)主逃逸）的老太——《我做對(duì)了一道"選擇題"》——強(qiáng)調(diào)可以借助選擇題的意象表現(xiàn)英語(yǔ)課代表冒著被指責(zé)的危險(xiǎn)正直助人的高尚行為；

3.寫(xiě)情感上的困惑，應(yīng)借助比喻，把握主流

春天美麗的校園內(nèi)花紅柳綠可"我"感覺(jué)不到春的溫暖——《春天花會(huì)開(kāi)》——強(qiáng)調(diào)可以借助"春"的自然聯(lián)想表現(xiàn)"差生"們需要教師們春天般關(guān)懷的心；

因交友不慎差點(diǎn)眾叛親離的無(wú)奈——《當(dāng)花瓣離開(kāi)花蕊》——強(qiáng)調(diào)可以借助花瓣花蕊的意象說(shuō)明差點(diǎn)枯萎的我們還是"掉落葉肥黑土"重新開(kāi)出了希望之花的事實(shí)；

我的單純常遭來(lái)同學(xué)的哄笑——《讓白云笑吧》——強(qiáng)調(diào)可以借助叫白云的"我"的失落談"我"的渴望；

對(duì)男同學(xué)有好感的我好彷徨——《逝去的飛鴻》——強(qiáng)調(diào)可以借助男同學(xué)名字中的"鴻"字展現(xiàn)對(duì)朦朧愛(ài)情、真正友情的正確抉擇。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生抓住事物間的形似點(diǎn)運(yùn)用腦中沉積的"意象"開(kāi)展合理的聯(lián)系與構(gòu)思，從而教會(huì)學(xué)生含蓄表現(xiàn)觀點(diǎn)的技巧。

四、依托意象統(tǒng)籌全文，合理安排結(jié)構(gòu)

當(dāng)學(xué)生找到生活細(xì)節(jié)時(shí)，還只是一個(gè)原本的生活面貌，如亂扔垃圾、玩游戲、上課惹老師生氣、潑水、刻字等太常見(jiàn)的生活細(xì)節(jié)，但一經(jīng)教師提示，學(xué)生們就明白了借助意象可以制造極為生動(dòng)和含蓄的藝術(shù)效果。比如學(xué)校里年衰背駝的老校工數(shù)十年如一天扎根學(xué)校奉獻(xiàn)學(xué)校的工作作風(fēng)，是學(xué)生們都看到的。教師如果能導(dǎo)入校園內(nèi)老槐樹(shù)的意象于老校工身上，人物的內(nèi)涵就豐富多了。但最關(guān)鍵的還是得教學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行布局的技巧。這個(gè)題材我們可以用《校園里的老槐樹(shù)》為題來(lái)寫(xiě)，在文章開(kāi)頭可以設(shè)置一個(gè)特寫(xiě)：校園內(nèi)老槐樹(shù)的虬根縱橫、蒼老葉茂；緊接著對(duì)老校工的外貌再設(shè)置幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)；然后再設(shè)置老校工惡劣的氣候中辛勤勞作的幾個(gè)場(chǎng)面，最后將兩者自然結(jié)合。這樣就可以借助老槐樹(shù)的意象來(lái)寫(xiě)老校工了，可以把你要表達(dá)的思想呈現(xiàn)在讀者面前了。

作為教師，我們除了要教會(huì)學(xué)生挖掘生活真實(shí)外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助思想的野馬，運(yùn)用聯(lián)想與想象的觸角多方位延伸寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特感受的方法，還要教會(huì)他們虛構(gòu)和布局。在作文教學(xué)實(shí)踐中，意象教學(xué)法很好地契合了這一教學(xué)理念，有效地解決了作文教學(xué)中的這一難題，收到了良好的效果。

《新課標(biāo)》指出："要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)……"而培養(yǎng)對(duì)事物的感知與思考力就是語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)。所以，提高包含人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、智力水平等諸種因素在內(nèi)的學(xué)習(xí)者的水平，是教學(xué)者的根本。要提高全體寫(xiě)作主體的素質(zhì)，還有待于教師從方法與手段上去致力營(yíng)造輕松有效的教學(xué)環(huán)境。這當(dāng)中教會(huì)學(xué)生聯(lián)想與想象更是一塊值得我們初中語(yǔ)文教師探討和研究的內(nèi)容。

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