胡冬梅

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"學(xué)生主動參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它要求把學(xué)生的交往活動即合作學(xué)習(xí)納入語言學(xué)習(xí)活動"。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，還能提高學(xué)習(xí)效果。本文將對合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施策略進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 實施策略

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0147-02

長期以來，由于高中班級學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學(xué)的組織形式。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語實踐活動的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語運用能力的提高。英語教學(xué)中普遍存在著教師講得多、學(xué)生練得少、費時多、收效慢等現(xiàn)象。在這種情況下，高中英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——小組合作學(xué)習(xí)。

國務(wù)院2001年5月頒發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出："鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。"同一年頒布的《全國制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（簡稱新《課標(biāo)》）更進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。

筆者近年來對高中英語合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索，下面就有效合作學(xué)習(xí)的具體實施策略談一談我的實踐經(jīng)驗。

一、選好主題

合作學(xué)習(xí)通常是相對于一些問題或任務(wù)而展開的，其主題必須有合作價值和意義。有效的合作主題，應(yīng)該有以下特點：首先，有效的合作主題應(yīng)該是教學(xué)的重點和難點。在課堂上，教學(xué)重點和難點的完成是實現(xiàn)的前提。其次，要在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"尋找有效合作學(xué)習(xí)的問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"的設(shè)計合作，從而促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)有的知識、態(tài)度的基礎(chǔ)上提高，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和發(fā)展。第三，有效的合作學(xué)習(xí)的主題應(yīng)該是開放的。一個開放的合作主題，能引起學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生可以更深入的了解。最后，有效的合作學(xué)習(xí)主題應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的主題。只有這樣的主題才能真正地吸引學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，并且認(rèn)真思考，積極探索。

二、合理分組

為了確保小組合作學(xué)習(xí)能順利展開，我們必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組。目前，在課堂上，固定學(xué)習(xí)小組 4-6 人是最常見的小組大小。但在實際教學(xué)中，可以構(gòu)建臨時的學(xué)習(xí)小組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。臨時研究小組可以是同桌兩人組，也可以是多人任務(wù)組，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況組成合作學(xué)習(xí)小組。這樣既便于小組同學(xué)合作探究，也便于組織公平競爭。

三、具體指導(dǎo)

小組學(xué)習(xí)、主動探索、互助合作、討論交流是合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。因此，要實施合作學(xué)習(xí)就必須教會學(xué)生具體的方法和策略。在實際教學(xué)中雖然分了組，但仍然會出現(xiàn)只是個別學(xué)生發(fā)言、個別學(xué)生的思維代替了其他學(xué)生的思維、個別好勝心強(qiáng)的學(xué)生壟斷了發(fā)言和提問的機(jī)會的現(xiàn)象，使發(fā)言面更窄了，更嚴(yán)重的是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，只重視結(jié)果，不重視方法和策略的合理性與靈活性等。

四、有效評價

合作學(xué)習(xí)的評價與傳統(tǒng)教學(xué)中的評價不同，傳統(tǒng)的評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，這個競爭性的評價中只有少數(shù)學(xué)生取得成功，留下大多數(shù)學(xué)生以失敗告終，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)無力感，我們可以說，這個評價對大部分學(xué)生的發(fā)展不利。而合作學(xué)習(xí)的評價，就是不僅要鼓勵學(xué)生競爭，也鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)，操作方便。為了有效評價合作學(xué)習(xí)的效果，首先，應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從三個方面進(jìn)行綜合評價：一是評價教師在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的情況；二是評價學(xué)習(xí)小組在開展合作學(xué)習(xí)活動時的情況；三是評價學(xué)生個體在參與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。其次，高中英語教學(xué)的評價應(yīng)主要以形成性評價為主，應(yīng)該用形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合的方式，來綜合評價學(xué)生運用英語的能力。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理論，在高中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法是可行的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以彼此促進(jìn)并分享知識經(jīng)驗，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語能力的提高，同時，這種方法還能有效發(fā)揮教師的能動性，促進(jìn)教學(xué)相長，提高大班授課英語教學(xué)的效率。此外，還能逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做好充分的準(zhǔn)備。

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