張帆

【摘要】生活自理能力是正常人類最應該具備的能力，幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，從小鍛煉孩子學會照顧自己，保護自己的能力，對幼兒今后的發(fā)展具有重大意義。作為幼兒園保育教師，筆者結合多年的保育工作經(jīng)驗，對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)問題提出自己的見解和觀點，以供探討。

【關鍵詞】幼兒教學 生活自理 保育工作

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0230-02

生活自理，簡言之便是生活中自己能滿足自己的需要，解決日常生活中遇到的困難，開展順利地生命活動，是正常人類最應該具備的、最基礎地能力。幼兒園教育階段是一個人成長的啟蒙階段，可塑性較強，所謂"三歲看大七歲看老"，這個階段孩子生活能力、習慣的培養(yǎng)直接關系到日后的發(fā)展，因而，作為幼兒園保育教師，有必要擔當起培養(yǎng)幼兒生活自理能力地重任，促進孩子的全方面發(fā)展。

一、要加強孩子生活自理能力方面的教育，培養(yǎng)學生的自理意識

幼兒階段是人生發(fā)展的起步階段，雖然他們什么都不會，但是學習能力、模仿能力較強，因而，在幼兒園教育中，教師要做好教育指導工作，培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要教師教會學生基本的生活自理處理方式及技巧。教會學生起床后最要緊地事情是穿好衣服，讓學生牢牢樹立這種觀念，并教會學生穿衣服要按順序穿，從內(nèi)到外，從上到下；教導學生起床穿好衣服后，要趕緊刷牙洗臉，刷牙要用右手拿牙刷，左手拿水杯，刷牙要注意由外而內(nèi)地全面清潔，洗臉要用毛巾仔細擦洗面部、眼睛、鼻子等……通過教師這樣的反復教導，讓學生牢固樹立生活自理觀念，養(yǎng)成良好地生活自理習慣。其次，還需要教師利用合適地機會灌輸正確地自理思想。如在吃飯過程中，告訴小朋友們，在很多地區(qū)，有眾多像他們這樣的小朋友根本吃不著飯，以教育幼兒學生們，要節(jié)約糧食，避免飯菜浪費、嚴重挑食的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學生自小樹立良好地生活自理上的觀念。

二、加強學生的鍛煉，強化自理思想

幼兒階段地意識是較微弱的，對于已經(jīng)學習過的內(nèi)容容易遺忘，因而需要教師樹立學生的自立意識后，有針對性地利用機會進行反復強化訓練。如在每天上課之前，引導幼兒學生們對自己早上起床的經(jīng)過進行描述，詢問具體過程，溫習每一個步驟，同時利用幼兒午休地時間，讓小朋友們自己動手脫衣服、穿衣服、刷牙、洗臉等步驟，并加以指導，對做得不對的小朋友進行個別引導，告訴他們?nèi)绾螀^(qū)別衣服的前后、穿衣服脫衣服中要先穿里面的再穿外面的，讓學生樹立正確地自理觀念，在日后的生活中逐漸加強自理能力。

三、利用多種形式進行教育，加強學生自理能力的培養(yǎng)

幼兒的天性是貪玩的，他們年齡幼小，對很多東西的認識都不能很深入，因此需要教師采用多種形式加以引導。首先，要求學習上的樂趣化。生活自理能力的學習與培養(yǎng)并非一朝一夕，由于兒童天性愛玩，因而教學要樂趣化。如在教會學生刷牙時，可以借助歌曲《健康歌》對歌詞進行改編，"左三下，右三下，外面擦擦里面刷刷"，讓學生在兒歌的改變中，懷著愉悅的心情學習刷牙的技巧。其次，要對學生進行個性化對待。人作為一個個體，每個人都具有自己的特點，教師在自理能力培養(yǎng)過程中，還要有因材施教的觀念。例如，在教導小朋友吃飯拿勺子時，一般都是要求右手拿勺子，左手拿碗，但是，倘若有的小朋友是左撇子，我們就不能這樣硬性地要求了，而要根據(jù)學生的具體情況，教導學生左手也可以拿好勺子，拿勺子過程中，手要放在勺子柄1/3處，讓學生掌握自理能力。除此之外，幼兒園最常用的教育方式便是游戲，對于生活自理能力的培養(yǎng)教育，幼兒教師仍然可以借助游戲的方式，如在午睡后采取穿衣服比賽，看哪個小朋友穿衣服最快、最準確、最整齊，以此激勵小朋友們在平時生活中用心鍛煉自我自理能力。

四、做好與家庭的溝通工作，讓家長積極配合。

家是人類成長的第一所學校，很多幼兒生活自理能力不強，與現(xiàn)階段家長溺愛、工作忙無時間教育等緣由密切相關，教育只有做到學校與家庭相結合，才能有效實現(xiàn)最終成效，因此，幼兒教師要積極與家長溝通，讓家長配合幼兒生活自理能力培養(yǎng)的工作。首先，引導家長樹立重視意識。幼兒階段是人生習慣、能力培養(yǎng)的重要時期，"三歲看大七歲看老"，幼兒階段的教育對小孩日后的發(fā)展影響極大，家長要花時間、花精力對幼兒進行正確、耐心地教育。其次，要讓家長對幼兒放心?，F(xiàn)階段很多小孩都是家里的獨生子女，生活條件優(yōu)越，家長缺乏對孩子教育上的經(jīng)驗，"捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了"，對孩子是百般的溺愛，什么事情都不讓孩子做，造成學校教育與家庭教育的脫節(jié)。因而，作為幼兒教師，我們應引導家長對孩子"放心"，大膽地讓幼兒自我施展，要知道"溫室地花朵經(jīng)不起風雨"，家長要讓孩子勇敢地去嘗試，以培養(yǎng)和鍛煉他們生活自理能力。

總而言之，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)任重道遠，需要我們教師進行積極努力，采取教會學生生活自理的基本方法和技巧、加強學生的鍛煉、與家長有效共同等多種方式，為幼兒地成長鑄造平臺，讓幼兒在快樂的環(huán)境中，有效地培養(yǎng)生活自理能力。

參考文獻：

[1]張丹丹.幼兒教師的保育觀應與時俱進[J].教育與教學研究，2013，（10） .