彭菊芳

【摘 要】教師轉(zhuǎn)變觀念，課前做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)小組合作討論，多媒體手段，實(shí)驗(yàn)探究，課外實(shí)踐等引導(dǎo)學(xué)生自愿、自主、高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的濃厚興趣。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；學(xué)習(xí)；課外實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的課程改革時(shí)代。而改革的重點(diǎn)已不再是教什么的問(wèn)題，而是如何引導(dǎo)學(xué)生自愿、自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)。多年來(lái)，由于受陳舊思想的影響，在基礎(chǔ)教育中普遍存在著三個(gè)弊端：一是“滿堂灌”、“填鴨式”，教師講得精彩無(wú)比，學(xué)生卻昏昏欲睡；二是學(xué)生“參與少”，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；三是教師“目中無(wú)人”，缺乏教學(xué)民主，以致在教學(xué)過(guò)程中，主要是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體參與地位，也就是忽視了學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。那么，在生物課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)呢？下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，課前做好充分準(zhǔn)備

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立在人的被動(dòng)性、客體性、依賴性基礎(chǔ)之上，比較普遍地存在“以教師為中心、課堂為中心、課本為中心”的情況，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在義務(wù)教育中，普遍地存在著學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能一味的認(rèn)為“我”是主角，“我”是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)學(xué)生都必須聽(tīng)我的。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使教學(xué)變得枯燥、乏味，學(xué)生不得不靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。其次教師要改變以前的備課形式及內(nèi)容，不能僅僅只備要上什么內(nèi)容，如何傳授知識(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生自愿、自主、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂中輕松、愉快地掌握知識(shí)。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如：我在設(shè)計(jì)“血流的管道——血管”這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不再是籠統(tǒng)地讓學(xué)生說(shuō)出各種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，而是設(shè)計(jì)成以下的形式，讓學(xué)生通過(guò)討論、對(duì)比識(shí)記知識(shí)，一目了然，達(dá)到事半功倍的效果。

動(dòng)脈：管壁 、血流速度 、能將血液從 輸送到 。

靜脈：管壁 、血流速度 、能將血液從 輸送到 。

毛細(xì)血管：管壁 、血流速度 、利于進(jìn)行 。

二、通過(guò)小組合作討論，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要使學(xué)生無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就要想方設(shè)法的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一就是小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為所謂的小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；成員之間的有效溝通，并建立和維護(hù)成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生個(gè)個(gè)有參與權(quán)、主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，是課堂的真正主宰者，他們可以說(shuō)自己愿意說(shuō)的，唱自己愿意唱的……每個(gè)學(xué)生都能真實(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的酸甜苦辣，臉上不時(shí)變換著對(duì)知識(shí)的疑惑，思路打開(kāi)后的驚奇，得出結(jié)論后的微笑……這種課堂上學(xué)生的活，學(xué)生的動(dòng)，是出于自主、自發(fā)、自覺(jué)，就像打籃球可能會(huì)累的大汗淋漓，可卻是酣暢淋漓，痛快之至，絕不是沉重的負(fù)擔(dān)，而是人生的享受。這種主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)的課堂帶來(lái)的必然是有效、高效的課題，在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人。當(dāng)然，小組合作討論并不是讓學(xué)生毫無(wú)目的的自由發(fā)揮，討論必須圍繞教師提出的問(wèn)題，教師也要適時(shí)地加以引導(dǎo)，使整個(gè)課堂活而不亂。

為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組的組合形式也很重要，要考慮組員的性格特征、語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)欲、人數(shù)等。例如：我在教學(xué)中一般是6～8個(gè)同學(xué)一組，而在“基因控制生物的性狀”一節(jié)中討論資料分析2“耳朵有沒(méi)有耳垂？眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的？能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？能否使大拇指向背側(cè)彎曲？”這部分內(nèi)容時(shí)就只需要兩個(gè)學(xué)生一組，相互觀察、相互討論。在“青春期”一節(jié)中又是將男女生分開(kāi)。我認(rèn)為這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)電腦都非常好奇、對(duì)多媒體教學(xué)都非常感興趣。我就利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。生物的生命現(xiàn)象中存在的許多生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過(guò)程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這話很有道理。如運(yùn)用電腦的動(dòng)畫(huà)功能模擬“尿的形成的生理過(guò)程”。先畫(huà)一個(gè)腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素。畫(huà)面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來(lái)，形成原尿向腎小管流去。在腎小管中被重新吸收的是大部分代表水、無(wú)機(jī)鹽的小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無(wú)機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來(lái)龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來(lái)的，由血液運(yùn)送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過(guò)腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。

四、利用實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)課堂的趣味性

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的必要手段。生物實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次、了解生命活動(dòng)規(guī)律；能為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察思考、動(dòng)手動(dòng)腦、分析總結(jié)的能力，激發(fā)他們不斷探究的興趣。興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)知過(guò)程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時(shí)注意力越集中，致使其觀察細(xì)致，記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中只有采用多種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究過(guò)程，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生把生物課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)“練習(xí)和使用顯微鏡”一節(jié)時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主查閱資料，學(xué)習(xí)收集有關(guān)顯微鏡的各類知識(shí)，收集顯微鏡的發(fā)明史，顯微鏡的種類等，在顯微鏡下觀察到的微小生物圖片等等。幫助老師收集制作多媒體課件的素材。交流各小組收集的資料。各小組代表介紹顯微鏡發(fā)明的背景，展示列文·虎克制作的顯微鏡的圖片。介紹顯微鏡的種類。觀看：不同種類的顯微鏡及顯微鏡的發(fā)明史。觀看課件：在光學(xué)顯微鏡下的一滴水，在一滴水中生活的微小生物。感到顯微鏡可使物體由“看不見(jiàn)”變成“看得見(jiàn)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)給學(xué)生展示自我、交流與合作的機(jī)會(huì)。感到微觀世界的神奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生探究微觀世界的欲望。然后兩人一組對(duì)照教材交流學(xué)習(xí)：取鏡和安放，注意強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)，嘗試正確的操作步驟，嘗試觀察自己在透明紙上寫(xiě)的“上”字（盡量寫(xiě)的小一點(diǎn)）。如果部分學(xué)生沒(méi)有看到物像，同組成員討論分析原因，使每個(gè)學(xué)生都能自主、愉悅、輕松地使用顯微鏡，滿足每個(gè)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。激發(fā)每個(gè)學(xué)生探求世界、探求生命現(xiàn)象的濃厚興趣。

五、通過(guò)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣

在生物學(xué)教學(xué)中將課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，充分利用學(xué)生與生俱來(lái)的探索欲望和好奇心，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，了解生物的生命現(xiàn)象、生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳變異以及人類如何健康的生活等，不僅可以激發(fā)學(xué)生到生活中尋找生物學(xué)知識(shí)的興趣，而且有利于學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

我的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，有在課外進(jìn)行實(shí)踐的條件。學(xué)習(xí)了植物的生殖方式后，我布置了任務(wù)：讓有興趣的學(xué)生在周末向父母請(qǐng)教栽種蔥、蒜、姜等植物。通過(guò)嘗試、動(dòng)手、實(shí)踐，真正理解什么是無(wú)性生殖，什么是有性生殖。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試嫁接桃樹(shù)、李樹(shù)、核桃等經(jīng)濟(jì)作物，掌握嫁接的關(guān)鍵及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

其次，由于我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，校園內(nèi)的生態(tài)較好，有種類較多的各種昆蟲(chóng)，時(shí)不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到各種小鳥(niǎo)的叫聲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“空中飛行的動(dòng)物——昆蟲(chóng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的空地、操場(chǎng)、草地，觀察各種昆蟲(chóng)，對(duì)于蜻蜓、蝗蟲(chóng)、蟋蟀等多數(shù)學(xué)生都非常熟悉，但對(duì)于豆娘這種昆蟲(chóng)很多學(xué)生卻說(shuō)不認(rèn)識(shí)、不知道、沒(méi)見(jiàn)過(guò)。其實(shí)，他們隨時(shí)都能看到，只是他們把“豆娘”誤認(rèn)為是“蜻蜓”罷了。同時(shí)再讓學(xué)生重點(diǎn)觀察蝗蟲(chóng)的身體分為哪三部分，數(shù)一數(shù)有幾對(duì)翅幾對(duì)足，翅和足著生于哪個(gè)部位，呼吸器官位于哪個(gè)部位等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)這種課外觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)掌握了相關(guān)知識(shí)，覺(jué)得既好玩又有很大的收獲。

以上是我十多年來(lái)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自愿、自主、高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的濃厚興趣所采取的幾種做法。使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去自主、快樂(lè)的獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小山著.《教師教學(xué)究竟靠什么》.北京大學(xué)出版社，2002年6月第1版

[2]宋乃慶，徐仲林著.《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)什么》.北京大學(xué)出版社，2002年7月第1版

[3]李作為著.《初中生物課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》.世界圖書(shū)出版公司，2010年6月第1版