郭馨澤

摘 要：本文針對高職高專的英語教學特點，從論述英語教學實際出發(fā)，分析了當前職業(yè)英語教育狀況，對英語教學方法、手段等等進行了研究和改革。

關鍵詞：高職高專；教學方法；教學手段；教學研究；改革

隨著世界交流的日益頻繁，社會的不斷發(fā)展，英語教學在高職高專課程教學中有著及其重要的地位。這就要求英語教學必須緊跟時代步伐。在高職高專的教學中應采取什么樣方法、什么樣手段，怎樣進行英語教學研究，是高職高專英語老師值得思考的問題。

一、目前高職高專英語教學現(xiàn)狀

1.重視不夠，教與學目的不明確

高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下國家教育部一直在積極推進高等職業(yè)教育改革，并取得一些成就。但是高職高專英語教學方法陳舊，往往不注重學生的主體意識和自身特征，常常照搬普通高校英語教學的理 念 和模式，從而使教學效果事倍功半。例如，各工科院校就普遍存在不夠重視專業(yè)英語課程現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學校重視不夠，對專業(yè)英語學習成果沒有硬指標要求，有些即便安排為必修課也普遍存在學時少、學分低得現(xiàn)象；二是教師沒有像對待其他專業(yè)課那樣給與足夠的重視，如電氣專業(yè)英語教學中，往往對教學目的與要求不明確，認為電氣專業(yè)英語教學是閱讀和翻譯相結合，教學重點是翻譯；三是學生也不夠重視，在高職高專院校中，學生普遍重視考試課和專業(yè)課的學習，忽視考查課、學時少、學分低的課程，學生沒有通過A、B級、四級等考試的壓力。也不同于專業(yè)課學習，不能從專業(yè)英語學習中獲得專業(yè)技能。因此，長期以來這門課程也沒有引起學生的重視。在這種課堂教學模式下的英語教學學生的語言實踐機會很少，教師喂多少，學生吃多少。學生的自學能力得不到提高語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。同時這樣的教學方法也會影響學生學習英語的興趣，從而曲解了英語教學的目的。

2.教學靈活度不夠全面，教師隊伍急待提高

目前，部分高職高專院校實行了“任務驅動法”，這在當前是無可厚非，也是一種教學方法的改革，筆者認為應大力推廣并適時應用。但是教師也應注意靈活應用，如：有的學生學習能力差，知識點掌握不好，就容易造成學生成績兩級分化，所以這就要求教師有課堂小結、知識點的回顧和交流。使能力差的學生跟上進度。

另外，教師是教學活動的組織者和指導者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。所以高職院校要有一支英語水平高、教學能力強高素質英語師資隊伍。學生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高都離不開師資素質建設。因此，高職院校要不斷充實師資力量，優(yōu)化師資結構，鼓勵教師積極申請科研課題，撰寫科研論文，探索最佳的高職高專英語教學模式。最終達到英語教學目的。

二、高職高專英語教學方法改革

1.因材施教，興趣激勵教學法

“因材施教”是我們的先賢孔子一貫倡導的教學方法。其主要觀點是要教師根據(jù)教學對象的實際水平的不同，采取相應的教學方法。所以針對高職高專院校學生入學起點不同，教師在教學中應根據(jù)學生的英語水平差異提出不同的要求，采用不同的教學方法，打破了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式，分配學生不同的參與任務，注重學生參與能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生感興趣，教師首先要提高自身素養(yǎng)、教學水平、教學態(tài)度、教學方法和教學手段。師生之間的情感也是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。課堂上教師要充滿激情，教學中采用靈活多樣的教學方式。對學生的成績和進步要及時表揚、鼓勵，讓學生感受成功，這樣學生才能有信心，有了信心就會更有興趣。教師授課時要設計生動活潑的課堂教學，利用一切有利條件，不斷增強學生學習的興趣。如，學習單詞時，可以插入圖片或視頻進行教學。練習對話時盡量讓學生表演出來使學生一目了然。在課外活動中有意識、有目的地開展一些有趣味的活動，也是增強學生興趣、鞏固課堂知識的好方法。如，業(yè)余時間播放英文電影，娛樂時讓學生從中學習日常用語和語言習慣。并適時給予評價和指導。充分發(fā)揮學生的想象力，讓不同層次的學生都能得到充分的練習機會。課后教師應分析學生的特點、優(yōu)勢、劣勢、哪些能力還能繼續(xù)提高。力爭讓每一位學生都能在訓練中找到自信，學習潛能及興趣得到最大程度地發(fā)揮。

2.多媒體輔助教學與學生互動法

隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。新形勢下高職高專英語教學也應引入多媒體教學。它不僅可以優(yōu)化課堂教學，節(jié)約板書時間而且替代了靜止呆板的教具，參與了直觀教學，能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境。單純的單詞、句子和文章的授課，學生感到枯燥無味，容易產生疲倦感，注意力分散，從而影響學習效果。這時可以借助多媒體教學將抽象的單詞具體化、形象化，幫助學生記憶。使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。然而多媒體教學只是輔助手段決不可能完全取代教師，所以教師不能盲目地完全依賴多媒體而忽視了教師作為設計者、組織者和指導者的重要作用。而是應該充分利用先進的教學設備服務于教師的課堂教學、促進教學。同時教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，充分考慮到學生的學習主體地位，采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性，應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次，在教學過程中，要營造良好的學習氛圍，采用師生互動的教學方式，提高學生學習的興趣和自信心。

3.項目教學法

高職高專的學生看不到專業(yè)英語在未來工作中的作用，學習動力不足。老師可以選擇一些緊跟時代科技或學生在現(xiàn)實生活中和將來工作中要遇到的專業(yè)性文檔設置為一個項目。如各種新興的電子器材、家用電器的英文說明書、專業(yè)網站、專業(yè)雜志上的英文文檔等。所以我們要在項目教學法的實施過程中，讓學生能夠運用已有的知識通過查閱資料，分析研究，大家討論等項目教學法使學生一邊演示一邊用英文解說如何使用這些電子產品，同時，在這些產品出現(xiàn)故障時學生能夠用英文解說、演示故障的排除等等。這些都是貼近生活反映最新科技動態(tài)的內容會激發(fā)學生極大的學習興趣。而且通過這些專業(yè)英語的學習和運用，學生能親身看到并體會專業(yè)英語的用途。感到學而有用，從而大大加強學習的動力。英語語言綜合運用能力才能得到提升，英語教學質量才能有所提高。只有這樣高職高專英語教學才能日趨科學化、合理化、規(guī)范化。