黃東紅

【摘 要】新課改的大環(huán)境下，伴隨著課程改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出弊端，已無(wú)法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)組織形式與學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行合作分析能力的提升及教學(xué)質(zhì)量的改善有重要幫助作用。

【關(guān)鍵詞】課程改革；合作教學(xué)；組織形式

我國(guó)中小學(xué)生群體龐大，在當(dāng)前的教育條件下，集體授課模式在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù)下去，那么如何在集體授課模式的基礎(chǔ)下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量成為教師們普遍關(guān)注的話題。小組合作教學(xué)模式在物理教學(xué)課堂中的引用，很好的解決了這一難題。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，增強(qiáng)明確責(zé)任分工、互助互進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，是新課程實(shí)踐下的產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，以師生合作、生生合作為基本動(dòng)力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目的一種學(xué)習(xí)方式。充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，加大了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)力度。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)方式，有其不可取代的優(yōu)點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位能得到充分的體現(xiàn)，及時(shí)的與同伴溝通交流，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。第二，有利于重建師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)。作為合作的組織指導(dǎo)者，師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提，在合作學(xué)習(xí)中的共同探討，使各個(gè)同學(xué)的思想都能得到表達(dá)的渠道，有力于建立師生之間民主平等的關(guān)系。第三，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生溝通能力及多向思維能力的提升有重大幫助。

二、合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用

1.合理選擇合作教學(xué)時(shí)機(jī)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用分組形式進(jìn)行合作式教學(xué)，從表面上看，課堂氣氛得到了充分的活躍，但是取得的效果并不是很理想。歸其原因，是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)陌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間因素，并不是所有教學(xué)任務(wù)都適合分組合作學(xué)習(xí)，因此，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)至關(guān)重要：首先，合作學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重時(shí)采用，新教材對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的廣度和深度提出了更高的要求，學(xué)生往往不具備獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)習(xí)帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題對(duì)所需材料進(jìn)行搜集，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

其次，可以在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，做好以教師為中心向以學(xué)生為主體的教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)師生之間的交流和親身思考實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)培養(yǎng)自我思考能力及小組合作探究能力，在合作中相互補(bǔ)充討論，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

第三，在解題方法多樣式，可采用合作學(xué)習(xí)探究模式。例如：一組串聯(lián)的燈泡，閉合開關(guān)后所有的燈泡都不亮，只知道其中有一盞燈燈絲燒壞，判斷是哪一張燈。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組說(shuō)出自己的解答思路及所需要的物理器材。各個(gè)小組由于思維方式的不同，往往會(huì)采用不同的方法，有的提議用電流表檢查，有的提議用電壓表檢查，也有的提議用一只完好的燈泡代替每一只串聯(lián)組的燈泡來(lái)檢查。在各個(gè)小組解答之后，教師可以綜合各個(gè)正確的答案，讓學(xué)生學(xué)到不同的思維方法及不同的解答思路。

2.將合作教學(xué)貫穿教學(xué)始終

一般教師只在講授新知識(shí)時(shí)才注重學(xué)生對(duì)課堂交流的參與性，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往簡(jiǎn)單的采用問(wèn)答形式進(jìn)行考核復(fù)習(xí)，這種方法無(wú)形之間降低了學(xué)生了興趣。所以，首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在合作探討中達(dá)到溫故而知新的效果，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之更好迅速的融入課堂。

其次，在物理教學(xué)過(guò)程中，引入探究性問(wèn)題，讓學(xué)生迅速明白重難點(diǎn)，并針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，不僅能使師生之間相互補(bǔ)充與啟發(fā)，還能提醒教師在教學(xué)中遺漏的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在不足。

最后，在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行分組合作，初中物理教學(xué)應(yīng)提倡精講多練，許多物理題的解法往往具有多樣性，不同的學(xué)生在思維解答過(guò)程中往往會(huì)采用不一樣的解答方法。教師在課堂結(jié)束之前，可以提供一些習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所掌握到的知識(shí)，運(yùn)用不同的思考方向，在討論中互相啟迪，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與參與性。

三、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

1.合作學(xué)習(xí)并非是小組討論

現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)存在著教師布置完任務(wù)之后，學(xué)生立馬組成小組，討論氣氛異常熱烈，之后指派代表進(jìn)行小組發(fā)言，沒(méi)有體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)中的分工、協(xié)作與互動(dòng)互助。其主要原因是沒(méi)有進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)方法教導(dǎo)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)回到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的解讀能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不單單是小組討論學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式

新課改明確提出應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作技能及合作精神。學(xué)生通過(guò)在課堂中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，更要指導(dǎo)的是，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是作為一種工作方式、生活生存方式的存在。

以上觀點(diǎn)只是本人對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用的淺顯探析，只有在合作學(xué)習(xí)中做到師生之間的有效溝通及配合，物理教學(xué)才能在合理有序的進(jìn)行中取得預(yù)期的教學(xué)成果。

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