丁傳貴

【摘 要】課堂提問(wèn)是提高初中物理課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。開(kāi)展有效的課堂提問(wèn)教學(xué)是各大初中院校物理教師共同關(guān)注的話題。本文重點(diǎn)探究初中物理課堂提問(wèn)教學(xué)的相關(guān)策略，以期為促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂提問(wèn)；有效教學(xué)

新課程背景下，初中物理課堂教學(xué)更加關(guān)注全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有積極意義。但是，課堂教學(xué)中的提問(wèn)必須要講究科學(xué)的策略，才能夠達(dá)到理想的效果。因此，各大初中院校的物理教師需要結(jié)合教學(xué)情況，不斷地優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)策略，以更好地完成物理教學(xué)任務(wù)。

一、結(jié)合實(shí)際生活，提出層遞性問(wèn)題

提問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，因而需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理地課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。初中生由于具有獨(dú)特的心理特征，因此教師應(yīng)該設(shè)置多種活潑生動(dòng)的、且易于學(xué)生接受的提問(wèn)形式。初中物理教學(xué)的課堂提問(wèn)應(yīng)該與日常生活中的例子相結(jié)合，將豐富多彩的生活帶入課堂中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，提出層遞性問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生按照由易到難的規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

例如：當(dāng)教師在講解到有關(guān)電路串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有效地結(jié)合實(shí)際生活，提出一系列層次性問(wèn)題。首先，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：我們?cè)谏钪型鶗?huì)調(diào)節(jié)臺(tái)燈的亮度，這亮度和物理學(xué)中的哪一個(gè)物理量有關(guān)呢？學(xué)生回答：與物理學(xué)中的電流強(qiáng)度大小有關(guān)。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：那么如果需要改變電流強(qiáng)度的大小，可以采用哪些方法呢？學(xué)生回答：可以通過(guò)改變電壓或者改變電阻的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)發(fā)問(wèn)：滑動(dòng)變阻器作為一種調(diào)節(jié)電流大小的儀器設(shè)備是如何進(jìn)行電路連接的？學(xué)生回答：串聯(lián)的方式。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，教師進(jìn)而引出新的課程內(nèi)容，即關(guān)于滑動(dòng)變阻器串聯(lián)電路之后，電路各個(gè)部分中的電壓和電流會(huì)發(fā)生什么樣的變化？教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活中比較熟悉的事物提出相關(guān)問(wèn)題，并由淺入深，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地思考，而且還能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出啟發(fā)性問(wèn)題

新課程理念下，物理教學(xué)對(duì)課堂提問(wèn)的要求越來(lái)越高，因而需要教師掌握正確的提問(wèn)技巧，設(shè)置合理的問(wèn)題情境，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。物理課堂教學(xué)中教師提出的相關(guān)問(wèn)題需要將學(xué)生引入特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該在課前進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，減少傳統(tǒng)的提問(wèn)內(nèi)容，以提高物理課堂教學(xué)的效率。

比如，教師在講解有關(guān)浮力的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：在實(shí)際生活當(dāng)中，我們都知道木塊放入水中會(huì)處于漂浮狀態(tài)，而鐵塊放入水中則處于下沉狀態(tài)，有誰(shuí)知道這是為什么嗎？大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)根據(jù)實(shí)際的生活常識(shí)來(lái)推斷，得出：木塊的重量要比鐵塊的重量輕。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步地思考，此時(shí)教師可以在講臺(tái)上放置兩個(gè)體積相同、盛水量相同的容器，然后放入分別放入體重相等的木塊和鐵塊，讓學(xué)生觀察鐵塊和木塊的狀態(tài)。此刻，鐵塊依舊下沉，木塊依舊漂浮。教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么同等重量的鐵塊和木塊，鐵塊下沉，而木塊漂??？這不僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)疑，而且還可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得認(rèn)知能力的提升。

三、選擇提問(wèn)對(duì)象，提出爭(zhēng)論性問(wèn)題

初中物理課堂教學(xué)中，讓教師提出相關(guān)問(wèn)題之后，需要對(duì)提問(wèn)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)地選擇，以便于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，注意到學(xué)生的細(xì)節(jié)和表情，從而判斷出學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題的反應(yīng)。

諸如，教師在講解有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題，即：運(yùn)動(dòng)中的物體一定會(huì)受到力的作用嗎？并找出相關(guān)的論據(jù)。此時(shí)，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果某學(xué)生舉手示意，則說(shuō)明他很想回答這個(gè)問(wèn)題，那么教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生出現(xiàn)眼睛睜大，嘴巴微微張開(kāi)，則說(shuō)明該學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題比較感興趣，但是又有些疑惑。教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和提問(wèn)，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)象，不僅可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行深入思考，而且還可以通過(guò)爭(zhēng)論加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)內(nèi)容的理解，以取得滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)的課堂提問(wèn)策略對(duì)提升初中物理課堂教學(xué)的有效性具有積極意義。因此，各大初中院校的物理教師應(yīng)該從本校實(shí)際情況出發(fā)，立足于本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化課堂提問(wèn)教學(xué)策略，從而不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

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