施麗麗

教育的最終目的在于提升人的生命。教師專業(yè)化的發(fā)展其根本的表現(xiàn)應(yīng)該在課堂中，其最終的目的也在課堂。因此，活化課堂，還課堂以生命，這是對教育的正本清源。怎樣讓語文課堂充滿生命的靈性、彰顯智慧的火花、洋溢情感的流動，無疑是一個值得探討的話題。

一、豐富生命之源——語文教材

（1）挖掘教材，探尋價值。教材是學(xué)科知識的一個載體，而知識是實踐者的心血和汗水凝成的，是實踐者思維的火花留下的永恒的閃光。教材又是專家們根據(jù)教學(xué)大綱的要求和目標(biāo)精心編寫的，任務(wù)性、目標(biāo)性和針對性強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的可操作性。新課改后的初中語文教材包括閱讀、寫作、誦讀欣賞、實踐活動、名著推薦與閱讀、口語交際和語文專題等，涉及到的知識面很廣、能力點多，含金量高。與老教材相比，現(xiàn)行教材沒有了“繁、難、偏、舊”和純知識的內(nèi)容，體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，人文性和趣味性強(qiáng)。所以，我們要尊重教材，重用教材。不過，根據(jù)新課程的理念，教材不再是預(yù)先設(shè)定好的等待學(xué)生去學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，而是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源，而且這種資源的價值只有在生動具體的教學(xué)活動中才能動態(tài)生成。因此，教學(xué)過程中教師要深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，以此為出發(fā)點，靈活地使用教材，創(chuàng)造性地挖掘教材，充分發(fā)揮教材所蘊(yùn)含的教學(xué)價值。

（2）充盈教材，建構(gòu)內(nèi)容。教材的版面是有限的，這決定了它只能為教學(xué)活動提供一個范例，一個瞬間，供大家學(xué)習(xí)與借鑒。葉圣陶也說過：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

一方面，我們應(yīng)盡可能地把學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗中已有的、感興趣的而教材中并未顯示出來的對教學(xué)確有輔助作用的素材引用到課堂中來，這樣才能使教學(xué)活動豐富并富有趣味，使教學(xué)內(nèi)容飽滿并充滿靈氣，使課堂教學(xué)更具體、更親切，使學(xué)生學(xué)得更靈活、更有趣。另一方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：……教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！蔽覀冋Z文老師在課堂教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把相關(guān)的教學(xué)資源補(bǔ)充到教材中來，以便更好地活化課堂，更有效地達(dá)成目標(biāo)。

二、活化生命之泉——教學(xué)情境

“教者胸有境，入境始與親”。一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)一個極為重要的方面，沒有良好的情境就不能激活學(xué)生的情感意志，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不能激活學(xué)生的思維活動。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。陶行知認(rèn)為“生活即教育”，大語文觀認(rèn)為“生活即語文”。語文知識與生活的聯(lián)系很緊密，如果能讓學(xué)生真切體驗到語文就在我們的生活中，感到學(xué)習(xí)語文不是枯燥乏味的，而是充滿生活情趣的，就能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生利用生活積累學(xué)習(xí)語文，是活化課堂、還課堂以生命的有效方法。

（2）營造合作情境。常言道：“給孩子一個舞臺，他會還你一份精彩?！泵恳粋€孩子在內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定與表揚，渴望得到大家的認(rèn)可與欣賞。那么給學(xué)生提供一個共享的舞臺對于每個學(xué)生來說都是愉快的。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來講，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)，才會學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。

三、引發(fā)生命之火——學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個人的心理愿望、需求或其他所企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動因和內(nèi)在力量。古人云：“啟其蒙而引其趣”。興趣是語文學(xué)科教學(xué)的生命力、常青樹。

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法有很多，我們老師首先要用好、用足語文教材中的趣味元素?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”所以，現(xiàn)行語文教材“適合學(xué)習(xí)”“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。我們語文老師要充分挖掘教材，充分利用教材中的“激趣”元素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鑄就生命之魂——情感體驗

情感要學(xué)生自己體驗才能獲得，而不是通過教師的照本宣科。教學(xué)中，教師要傾注愛心，用欣賞代替批評，用幽默風(fēng)趣代替呆板說教。教師要學(xué)會微笑，因為“笑是感情的舒展，淚是感情的凈化”（柯靈語）。笑可以營造心理安全氛圍，用誠摯的微笑和真誠的鼓勵，可以喚起學(xué)生心靈的共振。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，讓每一位學(xué)生都“動”起來。這樣，語文課堂就能充滿情感氣息和生命活力。

培養(yǎng)優(yōu)秀的人性和有質(zhì)量的生命是我們教育的天職，而有質(zhì)量的生命應(yīng)該具有豐富的知識和情感、正確的價值觀，充滿靈性和智慧。語文課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的一個分支，讓它煥發(fā)“生命”，應(yīng)該是我們每一個語文教師的追求，而語文課堂學(xué)習(xí)作為一個學(xué)生成長的最重要的平臺，更應(yīng)先溶入“生命”的光環(huán)之中，那也就真正實現(xiàn)了“生命化教育”。