游利權

【摘 要】新課改之后，小學語文課堂教學有效性仍舊沒有達到預期的目標，仍舊存在一些問題。為了有效解決這些問題，提高課堂教學的質量，可以采取諸如提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、采用恰當方式激發(fā)學生學習語文的興趣和重視積累，改革教學手段，增強學生實際運用能力等三方面的措施進行改革。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；問題；途徑

小學階段的語文教學是學生正式接受義務教育階段語文教育的開始，也是小學生正式培養(yǎng)語文素養(yǎng)的開端?！缎W語文新課程標準》（2012）明確規(guī)定，小學語文應以“全面提高學生的語文素養(yǎng)為基本理念”，“語文素養(yǎng)”的提升同課堂教學質量的提升有著密切的聯(lián)系。但是，現(xiàn)實的小學語文教學中，語文課堂教學的有效性明顯要低于預期的目標，語文教學的方式、手段仍舊受到傳統(tǒng)教學的影響。作為一名有著多年教學經驗的小學語文教師，筆者認為，提高小學生的語文素養(yǎng)，使小學生從一開始就能打下良好的基礎，就需要有高效的語文課堂。本文以小學語文課堂教學的有效性為研究對象，分析小學語文課堂教學中存在的問題，并探討有效的解決問題的途徑。

一、小學語文課堂教學問題分析

從2001年9月教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》開始，我國的語文課程改革進行了12年之久，在這十幾年的教改中，語文教學的方式、手段、內容和目的等都有了一定程度的變革，在傳統(tǒng)基礎上有了提升。但是問題仍舊存在，具體表現(xiàn)在：長久以來，我國的教學表現(xiàn)出“高分低能”的現(xiàn)象，學生一直是以被動學習的角色接受教師的單方面灌輸，這種現(xiàn)象現(xiàn)在仍舊有殘留。例如，為了能讓學生背誦課文，教師不是引導學生在理解課文的基礎上來背誦，二是強制要求學生花費大量的時間來重復和死記硬背，到最后達到可以背誦的目的。高強度的背誦要求超出了學生的正常承受能力，致使許多學生在語文學習中興趣不高。又如，一些教師在課堂教學中凸出自己的主導性，使學生處于被動接受的位置上，從而使學生學習的積極性和主動性上受到挫敗感，阻礙了學生語文能力的進一步提升。久而久之，許多學生就會出現(xiàn)對語文的厭煩情緒。最后，對分數(shù)的過于強調使學生對語文的認識僅局限于知識點和考點，而無法從整體上感知語文的美。這就造成了學生語文素養(yǎng)的低下，從而與語文教育的精神相悖。

二、小學語文課堂教學有效性提高的途徑

針對小學語文課堂教學中存在的普遍問題，為了有效解決這些問題，教師可以從一下幾個方面進行探索：

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

《小學語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！睂W校和上級教育主管部分也應該積極鼓勵教師到高校進修，可以在一定程度上對取得長足進步的教師給予獎勵等等。

2.采用恰當方式激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是學生學好語文的強大驅動力量，在興趣的引領下，學生能夠對語文學習產生極大地積極性和主動性，在學習中會產生快樂的感覺。例如，在講《獨坐敬亭山》這首詩時，為了激發(fā)學生學習的主動性，在講課之前讓學生通過查找相關書籍和其他資源來自己解答已提出的問題，讓學生思考本首詩的主旨大意是什么，每個學生都可以有自己的答案。對于一些寫景的優(yōu)美散文，教師可以通過多媒體設備來授課，讓學生欣賞大自然的美麗景色的同時形成注重保護自然的意識，同時通過調動視覺、聽覺等多種感官能夠更好地刺激學生對課文的理解。

3.重視積累，改革教學手段，增強學生實際運用能力

拼音、識字、掌握字義與靈活運用教學環(huán)節(jié)一般應用于小學語文的課堂教學當中，以跟讀、朗讀、默寫、記憶的方式來加強學生對課文知識點的掌握。在掌握了一定的基本知識和應用技能后就應該加強包括口語交際，作文寫作等方面實用技能的訓練。

口語交際訓練以提高學生的表達能力為目的，教師可以在課堂上組織演講比賽、辯論會等活動以提高學生的口語交際和表達能力。在活動進行中，教師要能夠做到有針對性的指導，避免活動流于形式。

作文寫作是對學生書面寫作能力的訓練為目的的，在進行作文訓練時也要做到循序漸進、由低到高的層層遞進性。在寫作的訓練上教師要充分重視學生情感的真實抒發(fā)?！秷A明園的毀滅》這篇課文是對舊中國政府昏庸無能以及侵略者殘暴行為的痛訴，通過學習課文能夠讓學生認識到祖國強大的重要性，從而觸動學生的情感，好好學習。

三、小結

小學語文課堂教學改革是一個長期的、系統(tǒng)性的工程，教師在進行教學改革，提高課堂教學有效性時應該把握小學生的心理實際，根據(jù)教育學和心理學的有關理論采取切實可行的方法以提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

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