朱國(guó)琴

【摘 要】近幾十年來(lái)，差生教育問(wèn)題日益成為世界性的教育課題。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著各級(jí)各類學(xué)校教育的恢復(fù)和發(fā)展，特別是九年義務(wù)教育的實(shí)施和普及，隨著社會(huì)改革尤其是教育改革的深入，差生問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；問(wèn)題；措施

一、差生的定位及分類

學(xué)校里的班級(jí)不管大小、學(xué)生多少，都有三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和差等生。對(duì)差生的明確定位是做好差生轉(zhuǎn)化的先決條件，也是做好學(xué)生工作和學(xué)校全面工作的基礎(chǔ)，因此這項(xiàng)工作歷來(lái)是各級(jí)各類學(xué)校比較關(guān)注的問(wèn)題。要想把差生的轉(zhuǎn)化工作做的更好，對(duì)其給以明確定位很有必要，根據(jù)自己從事職業(yè)教育多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)變化的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)對(duì)差生給以明確定位。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求差生可以定義為“在素質(zhì)教育目標(biāo)下，任一方面素質(zhì)發(fā)展的成就或水平低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生?！?/p>

二、生物教學(xué)中差生的成因分析

生物教學(xué)中的差生形成的原因是多方面的，這不僅和學(xué)校教育、家庭教育有著密切的關(guān)系，社會(huì)原因和學(xué)生自身的原因也是導(dǎo)致差生形成的主要原因。

1.學(xué)校方面的原因

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)，教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響。

“片面追求升學(xué)率”是導(dǎo)致差生產(chǎn)生的原因之一。學(xué)校辦學(xué)思想不正，不能正確貫徹黨的教育方針，不在學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，反而突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生死啃書(shū)本，拋棄了一切課外活動(dòng)，學(xué)生身心畸形發(fā)展。

其次，教師方面。有的教師只管教書(shū)，而不育人，忽視對(duì)人思想教育，對(duì)學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂(lè)、苦惱等了解很少。有的老師缺少必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不了解青少年的心理特征，不去主動(dòng)接近學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而是用生硬簡(jiǎn)單的辦法壓服，排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰、或者告狀。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不公正的處理也?huì)產(chǎn)生差生。有些老師對(duì)差生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁。

2.家庭方面的原因

差生的大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，學(xué)生學(xué)好學(xué)孬，上不上學(xué)隨便，他們經(jīng)常侵占孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，孩子接受父母熏陶，不在意學(xué)習(xí)好壞，淪為差生。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)也給孩子學(xué)生造成了不良的影響，他們對(duì)孩子生活關(guān)心備至，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)心甚少，即便是孩子做錯(cuò)事，也予以包庇。現(xiàn)在社會(huì)上夫妻離異現(xiàn)象越來(lái)越多，父母離異后，孩子往往心靈會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。不少家長(zhǎng)為顧及眼前利益，夫妻二人雙雙“飛”出去打工，把孩子扔給老人或?qū)W校，更有甚者，竟慫恿孩子一同出去掙錢。

最近，我校有一位姓李的學(xué)生，因?yàn)橥蹈`，被學(xué)校處理，校長(zhǎng)和班主任做了大量的思想工作。但家長(zhǎng)一句話，“學(xué)校不能上課，上深圳打工去”，學(xué)校和老師的努力化為烏有。有的家長(zhǎng)把教育問(wèn)題依賴于學(xué)校、老師，放松了家庭教育。有的家長(zhǎng)文化水平低，自己無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，指導(dǎo)無(wú)方。

3.社會(huì)方面的原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年影響越來(lái)越大，目前社會(huì)環(huán)境整體上是好的，但也確實(shí)存在一些影響青少年健康成長(zhǎng)的地方，這主要表現(xiàn)在社會(huì)上不良文藝作品、黃色錄像、黃色網(wǎng)吧，對(duì)孩子的影響很大，而有關(guān)部門管理又不力。青少年學(xué)生好奇心理強(qiáng)，模仿心理重，看了那些帶“顏色”、帶刀槍的書(shū)刊錄像，往往要想法試一試，一試就可能墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。總之，社會(huì)上的不良因素還是很多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上不良因素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。所以差生的形成社會(huì)也應(yīng)負(fù)有責(zé)任。

4.學(xué)生的原因

對(duì)生物失去了興趣。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)生物時(shí)，總是興致勃勃，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣開(kāi)始分化，一部分仍能保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，另一部分則從不感興趣、壓抑、焦慮，發(fā)展為厭惡學(xué)習(xí)生物，以致在課堂上昏昏欲睡，甚至于作業(yè)不完成，被老師誤解就與老師對(duì)著干。不按時(shí)作息，睡眠不足。有的同學(xué)晚上喜歡上網(wǎng)玩游戲，或者與舍友聊天，導(dǎo)致第二天精神狀態(tài)不佳，沒(méi)辦法集中注意力聽(tīng)課。

三、轉(zhuǎn)化差生的具體措施

“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同等重要?！边@話有道理。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們也擁有一個(gè)燦爛的明天，這樣才能算是一名合格的教師。在這幾年的轉(zhuǎn)化差生教育中我特別注意了幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)成績(jī)低下，使得這些學(xué)生已經(jīng)缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，“親其師，信其道”。激發(fā)學(xué)生的興趣，在師生間需架起一座心靈的橋梁。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)、分層次教學(xué)，只要難易適當(dāng)，后進(jìn)生就會(huì)感興趣。課堂上選擇一些難度較低的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)后進(jìn)生，這樣能使得他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己也沒(méi)有那么差。即使他們的回答不是很準(zhǔn)確，教師也不要一下子否認(rèn)，慢慢引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。多鼓?lì)和贊美學(xué)生，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信。

我們班有個(gè)男生，以前就是出了名的懶，作業(yè)拖拉，上課經(jīng)常開(kāi)小差。我上課就會(huì)時(shí)常的提問(wèn)他，時(shí)間一久他上課明顯比以前認(rèn)真多了。我特意把生物課堂中簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，他每次都能開(kāi)口回答問(wèn)題了。我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，贊揚(yáng)他上課專心聽(tīng)講，老師提的問(wèn)題回答的正確率較高。他特別開(kāi)心，臉上馬上露出了美美的笑容。一連幾天他上課都特別認(rèn)真。平時(shí)的課余時(shí)間我也會(huì)找些簡(jiǎn)單的題目給他做，幫他找回學(xué)習(xí)的信心，在我的督促下，他的成績(jī)有所提高。

2.多一份耐心，給予同等的對(duì)待

耐心是教師的基本素養(yǎng)，有耐心的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)戴。對(duì)于后進(jìn)生，更需要教師的耐心。差生接受知識(shí)的速度較慢，平時(shí)輔導(dǎo)這類學(xué)生時(shí)，要做到心平氣和，不要著急。某個(gè)題目做不出，他們自己也很急躁，這時(shí)候我們要學(xué)會(huì)耐心的引導(dǎo)他們。一旦教師一急，學(xué)生就更慌了，所謂欲速則不達(dá)。

對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們的接受能力是比較差的，再加上他們的生物基礎(chǔ)本來(lái)就比較差，所以有時(shí)他們會(huì)跟不上老師的速度，往往有些知識(shí)點(diǎn)不能很好的理解和掌握。這就需要在課后花時(shí)間寬容、耐心教育他們，真正做到“百教百導(dǎo)而沒(méi)有一絲厭煩”。利用課余時(shí)間幫他們分析知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，讓他們慢慢理解。這樣多次后，師生間的感情得到了培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)有了提高，信心也增強(qiáng)了。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)生的智力固然有一定的差異，但是學(xué)習(xí)的好壞更多的取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之所以會(huì)成為差生，就是他們平時(shí)上課精神不集中，老師布置的作業(yè)不及時(shí)完成，學(xué)習(xí)上總是有種懶惰思想。所以上課時(shí)，我特別注意一些愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生低著頭，開(kāi)小差了，我就會(huì)走過(guò)去摸摸他的頭，提醒他認(rèn)真聽(tīng)講。上課說(shuō)還特意會(huì)多叫他們回答問(wèn)題。時(shí)間久了，他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)上課是要專心聽(tīng)的，要不老師又要來(lái)提醒我了。

對(duì)于回家作業(yè)，我從初一就開(kāi)始注意后進(jìn)生的作業(yè)完成情況。后進(jìn)生一般在小學(xué)階段就已經(jīng)形成了作業(yè)拖拉的習(xí)慣。語(yǔ)文作業(yè)中往往一個(gè)問(wèn)題只寫(xiě)那么幾個(gè)字，應(yīng)付了事。進(jìn)入初一，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題抓的很緊。凡是作業(yè)沒(méi)完成的，第二天我會(huì)找課余時(shí)間找他到辦公室，督促他及時(shí)完成作業(yè)。我上一屆教的學(xué)生中就有三四個(gè)學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉的，整整一個(gè)學(xué)期，我要他們凡是作業(yè)沒(méi)完成，或者馬虎應(yīng)付的，第二天他們一有空就得到我這來(lái)補(bǔ)作業(yè)。第二學(xué)期情況明顯好轉(zhuǎn)。他們慢慢養(yǎng)成了要及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成的質(zhì)量沒(méi)有其他同學(xué)高，但這樣已經(jīng)使得他們的成績(jī)有了不小的進(jìn)步。

教育好后進(jìn)生，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化，這是一項(xiàng)艱巨的工作。但是只要我們有這樣的一份熱情，掌握好方法，持之以恒，我相信一定會(huì)有所成就，當(dāng)初三第一學(xué)期看到學(xué)生們拿到生物成績(jī)時(shí)臉上掛著的甜甜的笑容，那是我們最欣慰的事。