柴世秀

【摘 要】信息技術(shù)的出現(xiàn)，整合了整個(gè)教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂之后，打破了傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)教育教學(xué)的束縛，向傳統(tǒng)的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。本文以實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)化整合提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化整合；應(yīng)用價(jià)值

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。受其影響，教育教學(xué)也正在發(fā)生著巨大的變革，這就要求現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)要充分整合?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)充分發(fā)揮信息技術(shù)的橋梁作用，真正將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。這里所謂的整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相疊加，而是如何謀求發(fā)揮它的最大效用，使它真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“好的開(kāi)始是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師。”學(xué)生的積極性如果調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就不能順利進(jìn)行，更談不上學(xué)生充分發(fā)揮其主體性了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的滲入，從客觀上加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，使學(xué)生感到新奇有趣，能夠比較充分迅速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，并使無(wú)意注意逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓儽粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望，從而引入“向?qū)W”的良好狀態(tài)。

如，教學(xué)“加法的運(yùn)算律”一課時(shí)，以“朝三暮四”的成語(yǔ)故事導(dǎo)入 ，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)故事。Flash動(dòng)畫(huà)形象逼真，學(xué)生在觀看的過(guò)程中或會(huì)心一笑，或滿心疑慮，注意力高度集中。當(dāng)教師拋出：“故事中隱藏著什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”時(shí)，學(xué)生思維處于“憤悱”狀態(tài)，探究新知的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。他們迫不及待地想投入到新知的學(xué)習(xí)中去，以揭曉問(wèn)題的答案。可見(jiàn)，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境確實(shí)能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的目的。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生的生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。的確，學(xué)生也更容易理解和掌握他們所熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)此更感興趣。然而，受客觀條件的制約，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容仍落后于時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們應(yīng)充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。

如，教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”時(shí)，我事先拍下了學(xué)生生活中熟悉的學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)等場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，勾起了學(xué)生對(duì)生活中類(lèi)似現(xiàn)象的聯(lián)想，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，密鋪就在我們的身邊，進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷借助現(xiàn)代教育手段設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，促使學(xué)生自始至終都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)課程改革理念，注重學(xué)生發(fā)展，其核心是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，就是要致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新一個(gè)有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間多向互動(dòng)的環(huán)境，也就是“人機(jī)互動(dòng)”的一種環(huán)境。多媒體手段的最大特點(diǎn)便是人機(jī)交互性。教師要促進(jìn)學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動(dòng)，同時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂(lè)，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的地位。當(dāng)然，互動(dòng)還要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、探索。這樣，才是在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

如，教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教室制作Flash課件，讓學(xué)生在電腦上自由操作探究“哪些平面圖形可以進(jìn)行密鋪”。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)，按照“探究——?jiǎng)?chuàng)作——欣賞”的主線，通過(guò)看一看、想一想、鋪一鋪等活動(dòng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)人機(jī)交互功能的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生精心設(shè)計(jì)密鋪圖案，相互欣賞并評(píng)價(jià)，感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。并通過(guò)欣賞“埃舍爾的藝術(shù)世界”感受到數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，對(duì)密鋪也有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

因此，利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用的程度，能在實(shí)踐中自覺(jué)地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中應(yīng)使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展，包括在學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

如，教學(xué)“奇妙的圖形密鋪”時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)密鋪的資料，獲取知識(shí)信息。教師可以建立資源庫(kù)，提供給學(xué)生與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索；還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上相互質(zhì)疑、相互交流心得感想；更可貴的是接通了課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)鏈接，學(xué)生了解到蜜蜂房為什么用正六邊形密鋪，它奇妙在哪兒。課后，學(xué)生還可以通過(guò)上網(wǎng)繼續(xù)探究，如探究“為什么正五邊形不可以進(jìn)行密鋪？”“密鋪的條件有哪些？”所學(xué)的知識(shí)得到了升華?？梢?jiàn)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自主的，選擇學(xué)習(xí)的方式是自由的，學(xué)習(xí)的手段是任君選擇、靈活多變的。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，以及在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)。只有從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，把傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，力求做到各種媒體的優(yōu)化組合，這才是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的理想途徑。