劉亮

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對小學(xué)生進(jìn)行外語訓(xùn)練，能最有效地促進(jìn)其外語水平和母語水平的同步提高。隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重要性與緊迫性。而由我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀，我們看到農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還面臨著重重困難，需要我們思考一套更有效的教育教學(xué)方法，來努力提高農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀

1.學(xué)校軟硬件條件因素

農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)備相對缺乏，再加上農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊，課時負(fù)擔(dān)過重等主觀因素導(dǎo)致大多數(shù)課堂仍然是一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板，一本教材?，F(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備如放映機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等很少在實際課堂教學(xué)中被使用。教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

2.學(xué)校、家長不重視

由于受傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)學(xué)校普遍重視語文數(shù)學(xué)教學(xué)而忽視英語教學(xué)，把它當(dāng)作一門副科，這在無形之中也束縛了小學(xué)英語教學(xué)的手腳。學(xué)校的不重視，一定程度上也影響了一些急功近利的家長，他們還沒有意識到小學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，缺乏熱情和主動性，因此學(xué)習(xí)效果也大打折扣了。

3.語言環(huán)境缺失

農(nóng)村學(xué)生由于受到地域限制，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信，因而羞于說英語也不太敢說英語，害怕會說錯被老師批評，英語學(xué)習(xí)遇到困難后更容易放棄。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策

1.專業(yè)英語教師的引進(jìn)、培訓(xùn)和家校溝通

一方面，學(xué)校要積極爭取引進(jìn)英語專業(yè)的教師，充實到英語教學(xué)中來。另一方面，緊緊依托上級各部門組織的各種教師培訓(xùn)，對在崗英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校也可以開展以”校本培訓(xùn)”為主體的集體培訓(xùn)和形式多樣的聽評課活動，提高英語教師的整體素質(zhì)，從而使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有更大的提高。加強(qiáng)家校溝通，使更多農(nóng)村的家長也認(rèn)識到教育對子女的未來命運(yùn)的重要性，進(jìn)而影響到作為英語教學(xué)主體的小學(xué)生的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)教師英語教學(xué)的主觀能動性

（1）教師要加強(qiáng)情感投入。古語云：“親其師，才能信其道?！苯處煹那楦惺怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我們都要盡量的關(guān)懷每一位學(xué)生，經(jīng)常與他們做情感上的交流。在教學(xué)過程中，要時刻注意觀察每一位學(xué)生的表情與動作，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步與成功，要多進(jìn)行積極評價與鼓勵。通過教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂、有趣的，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學(xué)實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認(rèn)識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識。在小學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭情況。當(dāng)學(xué)生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學(xué)到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。俗語講的好，興趣是最好的老師。作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真可愛，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習(xí)句型。通過這些角色扮演，不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也寓教于樂。

（4）采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語法的教學(xué)，忽視了語言的實踐功能。雖然整體上學(xué)生已較熟練地掌握語言點，但未必能達(dá)到學(xué)以致用的程度。恰好“任務(wù)型”教學(xué)，卻避免了這方面不足，從而讓學(xué)生不僅僅只學(xué)會知識而是真正能運(yùn)用知識。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與并且使學(xué)生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進(jìn)行交流，用英語解決實際問題的能力?！庇⒄Z作為一門實踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，英語教學(xué)必須和生活有機(jī)整合才能發(fā)揮作用。離開了生活實踐，脫離了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活，并注意與學(xué)生生活相結(jié)合，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint