楊麗君

【摘 要】新課程改革推動了高中化學(xué)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。本篇文章主要對合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施進行分析，并提出一些合理的教學(xué)意見，旨在不斷提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生能夠充分感受到化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)

合作教學(xué)法較為重視學(xué)生的主觀能動性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以教師為主體的教學(xué)模式，更多注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和未來發(fā)展能力，以學(xué)生為教學(xué)的主體。化學(xué)是一門具有豐富實踐性和合作性的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法，能夠為高中化學(xué)教學(xué)增添更多的色彩和魅力，增強學(xué)生的實踐能力和合作水平，促進學(xué)生化學(xué)水平和思想素質(zhì)的全面提升。

一、合作教學(xué)法的內(nèi)涵和要素分析

合作教學(xué)法起源于20世紀70年代的美國，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢逐漸傳入我國，并取得了良好的教學(xué)效果，目前在美國、英國等世界各國被廣泛的應(yīng)用。

（一）合作教學(xué)法的內(nèi)涵

合作教學(xué)法是一種新型的教學(xué)理念，主要是指在教學(xué)的過程中，將學(xué)生進行科學(xué)的小組劃分，使學(xué)生能夠共同展開學(xué)習(xí)，共同完成教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作與互助，最大程度的提升班級同學(xué)的整體成績，并不斷增強學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生知識水平和思想水平的同步提升。

（二）合作教學(xué)法的要素分析

合作教學(xué)法主要具有五大要素，缺一不可。①相互負責(zé)。利用合作教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，必須要保證相互負責(zé)的態(tài)度，不能僅僅依靠或者依賴他人，任何事物都需要大家一起努力才能做到最好。②相互交流。交流是進步的前提，學(xué)生之間要保持面對面的交流和學(xué)習(xí)，相互提升，相互促進。③明確任務(wù)。在教師布置完成任務(wù)之后，小組成員之間要明確分配彼此的任務(wù)，做到分工明確。④社交技能。在合作的過程中，學(xué)生不能過于驕縱和任性，要具備良好的語言表達能力并保持一定的基本社交禮儀，相互合作、相互尊重。④自我評定。在小組完成任務(wù)之后，要對小組合作的效果和質(zhì)量進行評價，檢查每一位組員的表現(xiàn)質(zhì)量，在評價與自我檢討中，不斷完善自我能力。

二、合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在利用合作法進行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意將學(xué)生的實際情況與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，真正展現(xiàn)化學(xué)的魅力，提升學(xué)生的整體化學(xué)水平。

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況，合理的分配小組成員

合理劃分小組成員是合作教學(xué)法實施的首要前提，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)能力、性格特點等因素進行科學(xué)的小組劃分，綜合考慮多種因素，力求使每一位小組成員都能夠充分得到才智的施展和發(fā)揮，提升班級內(nèi)學(xué)生的綜合化學(xué)水平。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》這篇內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力和各種考試的成績，將4～6個學(xué)生分為一個小組。每個小組中選擇一個性格較為開朗并具有良好化學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，每個小組分配1個化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、差等生基本按照1∶2∶1的比例進行分配。課堂教學(xué)中，可以將2～3張桌子進行合并，讓每個小組成為一個團隊一起學(xué)習(xí)。教師可以首先為學(xué)生講解化學(xué)反應(yīng)的類型、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，并在指導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)一段時間的基礎(chǔ)上，通過“一個酒精廠由于管理不善，酒精和濃硫酸滴漏到某種化學(xué)品上而釀成火災(zāi)。該化學(xué)品可能是什么？”等開放性的問題，組織小組成員進行討論，共同分析和研究問題，得到小組的答案。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)軟件，創(chuàng)建良好的合作氛圍

良好的情境能夠?qū)W(xué)生帶入到化學(xué)的豐富世界當(dāng)中，感受化學(xué)的神奇和化學(xué)的魅力，使化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對《糖類》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織每個小組的學(xué)生進行“淀粉的水解”化學(xué)實驗，取少量的反應(yīng)液，用堿中和硫酸，加入銀氨溶液，水浴加熱，如果出現(xiàn)光亮的銀鏡，證明淀粉已水解。再取少量的碘溶液，觀察顏色變化情況，如果沒有明顯變化，說明淀粉完全水解，如果溶液變成藍色，則說明部分水解。小組成員一起進行化學(xué)實驗，組長要注意科學(xué)分配每一個人的任務(wù)和責(zé)任，共同感受化學(xué)實驗的樂趣，并通過實驗，得出結(jié)論。這種教學(xué)方式能夠使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從化學(xué)試驗中，獲得更多的化學(xué)知識，提升每一位學(xué)生的實踐能力。

（三）建立合作評價模式，提升學(xué)生的整體能力

評價是檢驗化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，合作教學(xué)法需要建立良好的合作評價模式，檢驗和評定學(xué)生的合作能力和小組合作質(zhì)量，對于錯誤的行為要及時給予批評和指正，正確的行為要加以鼓勵，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的整體能力。

在評價的過程中，可以采用教學(xué)對學(xué)生進行評價的方式，也可以采用小組與小組之間互評、小組中成員之間互評等方式進行。教師對學(xué)生進行評價以及小組與小組之間進行評價主要是對每個小組的整體表現(xiàn)能力進行評價，在評價的過程中，教師要多采用一些鼓勵性的評價內(nèi)容，更多的挖掘和提升學(xué)生的潛在能力，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望。小組成員之間進行互評主要是對合作中細節(jié)的評價，主要是對“哪一位小組成員需要更加努力”、“這次誰為小組的勝利奠定了非常好的基礎(chǔ)”等等，在評價中，要注意人際交往的基本原則，采用溫和、親近的方式進行表達，避免出現(xiàn)學(xué)生之間的沖突。

三、合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的體會

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要注意以下幾點：

（一）注意維持課堂紀律

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，比較容易出現(xiàn)課堂吵亂的現(xiàn)象，一些自控能力較差的學(xué)生可能會趁此機會去做其他的事情，無法發(fā)揮合作教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重走到每一個小組當(dāng)中，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容和討論的進度，維持課堂紀律，切實保證化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）注意提供必要支持

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在遇到一些問題的時候，可能會無從下手，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生又不敢直接問教師，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率較差。教師要注重根據(jù)學(xué)生的日常性格和表現(xiàn)，深入到學(xué)生中間，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，及時解答每一位學(xué)生的疑難問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，帶動課堂教學(xué)的氛圍，促進學(xué)生化學(xué)水平和思想水平的共同提升。

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