王希睦

【摘 要】打造適合自己的高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。其次根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設貼近實際生活、生動有趣的情景，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和對知識的渴求。再次指導學生進行有效的課前預習，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。最后優(yōu)化教學過程，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)設情境；課前預習

課堂教學作為教學的一種基本形式，一直都是學校教學的主陣地。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。農(nóng)村小學，長期以來受傳統(tǒng)教學影響，一定程度上忽視了課堂教學的有效性，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂？通過課堂教學的實踐，聽課、評課等教研活動，談談自己的一點看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，進行課改是高效課堂的前提條件

傳統(tǒng)教學方法，課堂上教師講得多、演得多，看得是結(jié)果是否正確，聽得是是否有大而整齊地齊聲回答，一節(jié)課下來學生都是很機械地進行學習，沒有自己的想法，課堂效率不高。我校通過這兩年生本教育理念的學習，教師轉(zhuǎn)變了觀念。樹立以學生為本的理念，即以學生的好學為中心，真正落實學生的主體地位，使學生得以主動發(fā)展，激昂學生生命，挖掘?qū)W生潛能。通過課堂教學的實踐，在課堂上讓學生自己動起來，自主學習，效率會更高。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣是高效課堂的首要條件

教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如在教學《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》時，我讓幾名學生通過自己的語言和動作表演出例題中的情景（孫悟空打妖怪時，金箍棒的變化情況），引出要解決的內(nèi)容，讓學生更有興趣主動去研究金箍棒是如何變大打妖怪的，打完妖怪后，又是如何變小收起來的。

三、有效的課前預習是高效課堂的必要條件

小學數(shù)學課前預習，對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發(fā)揮學生主體作用，提高教學成績有著重要的作用。

（1）課前預習可以提高學生的自學能力。學生在經(jīng)過長期預習時，會在預習中逐漸掌握自學方法，將所學知識融匯貫通，學會舉一反三。

（2）課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，會對第二天要學習的知識有所了解，在教師或同學講解時，他會回憶預習中了解到的內(nèi)容，自己在預習時沒有理解的知識，會專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不少時間，從而提高課堂效率。

（3）課前預習可以激發(fā)學生的自信心。課前預習，可以讓學生通過自己的學習與理解，初步掌握了要學習的知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學習與自己便有了信心。

但不是所有的內(nèi)容都需要進行課前預習的。如“平行四邊形的面積”此類注重推導過程的內(nèi)容預習弊大于利。

四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

高效的數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

（1）課前預習，初步掌握新知。學生通過課前預習可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高課堂效率。

（2）情境導入，聯(lián)系實際生活。從學生的生活實際中引入數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學問題。如在教學《折線統(tǒng)計圖》時，可以把參觀科技館人數(shù)統(tǒng)計的題改成興隆山旅游人數(shù)統(tǒng)計（興隆山是榆中縣的一處風景旅游區(qū)），這樣學生更感興趣，使學生在情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問題，從而達到解決問題的能力。

（3）小組討論，合作探究。合作學習是在學生自學的基礎(chǔ)上進行，是一種比知識更重要的能力。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。還可以讓學生展示自己獨特的想法。

（4）展示成果，精講點撥。通過各小組展示小組交流成果，教師引導學生講解知識點，教師再歸納學生解決不了的問題，指導方法，實現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

（5）巧設練習，鞏固提高。借助課本練習，自己設計讓學生有層次的做練習題，檢驗學生達標情況。課堂練習要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有提升題。教師督促學生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，就有時間發(fā)展自己的個性特長了。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。使農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂教學的課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。endprint