萬(wàn)雪輝

隨著新課程改革的實(shí)施和不斷深入，社會(huì)高度關(guān)注基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展問(wèn)題。以校本教研、區(qū)域教研為形式，以不斷創(chuàng)新的教研活動(dòng)為載體的區(qū)域教學(xué)資源的整合，加強(qiáng)了校際間交流與合作，濃厚的區(qū)域與校本一體化教研氛圍自然形成。學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，以教研組建設(shè)推動(dòng)校本教研工作為重心，把教研組建設(shè)成為學(xué)校和教師教科研活動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升在全面推動(dòng)學(xué)校教科研工作開(kāi)展的同時(shí)，達(dá)到了整體推進(jìn)互利共贏目的。

一、創(chuàng)新方式，校本推動(dòng)區(qū)域助前行

1.網(wǎng)絡(luò)輻射，創(chuàng)設(shè)校本教研的良好環(huán)境

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)的是同伴互助與合作，建立一種新型的促進(jìn)教師間合作的“校園網(wǎng)絡(luò)教研在線(xiàn)”，既能形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，又能加強(qiáng)教師之間的交流與對(duì)話(huà)、溝通與合作，在教研活動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。這種具有針對(duì)性和實(shí)效性的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，受到一線(xiàn)教師們的歡迎，為校本教研創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

（1）學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)?！靶@網(wǎng)絡(luò)教研在線(xiàn)”的創(chuàng)設(shè)，為教研組建設(shè)提供了一個(gè)平臺(tái)，教研組長(zhǎng)們?cè)谌粘＝萄谢顒?dòng)中，充分利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教研學(xué)習(xí)基地。進(jìn)入“專(zhuān)家視點(diǎn)”欄目，能近距離感受教育大師的前沿教育理念，讓教師廣泛地接觸先進(jìn)的教育思想，豐富充實(shí)教師理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；“聽(tīng)課反饋”“優(yōu)課欣賞”都是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的好舞臺(tái)，通過(guò)教導(dǎo)處上傳的聽(tīng)課調(diào)研情況和優(yōu)秀視頻課例，教研組長(zhǎng)都會(huì)積極認(rèn)真組織各學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

（2）交流互動(dòng)的平臺(tái)?！靶@網(wǎng)絡(luò)教研在線(xiàn)”提供了讓教師或表述個(gè)人教學(xué)困惑或分享教師個(gè)人的智慧的機(jī)會(huì)。在“學(xué)科論壇”欄目里，以教研組為單位，教師們積極開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)空間。在論壇交流中，大家群策群力、各抒己見(jiàn)。為了能更智慧地教，學(xué)生能更聰明地學(xué)，許多老師們會(huì)自發(fā)的、不經(jīng)意地、經(jīng)常的聚在這里，彼此分享共同的智慧與創(chuàng)造，化解教育生活中的疑難與困惑。

2.立足課堂，激發(fā)教師教研動(dòng)力的生成

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)在新課程改革的背景下內(nèi)涵在不斷被豐富。學(xué)校要通過(guò)探討不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)教研工作方式的轉(zhuǎn)軌和創(chuàng)新，從而推進(jìn)學(xué)校教研組的建設(shè)。

全體教師的問(wèn)題引領(lǐng)常態(tài)課，注重以教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，在日常教學(xué)過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)、反思行為、找尋措施。

優(yōu)秀教師的同課異構(gòu)實(shí)驗(yàn)課，旨在以教研組內(nèi)研摩推選公開(kāi)課的方式，改變課堂教學(xué)面貌。通過(guò)點(diǎn)、面結(jié)合，得到提高的不僅是執(zhí)教者，也有全體聽(tīng)課教師。

青年教師的教學(xué)模仿匯報(bào)課，要充分利用外出考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)新上崗的和教學(xué)比較薄弱的青年教師模仿上課。

骨干教師的課例研討競(jìng)賽課，是一種以課例為載體的校本教研活動(dòng)模式，骨干教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我反思和集體研討，總結(jié)出的課例研究模式，能讓老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中借鑒。

在學(xué)校多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)和優(yōu)秀教師。他們將自己的教學(xué)案例、教學(xué)感悟以及教研組管理經(jīng)驗(yàn)及時(shí)撰寫(xiě)成文，上傳至“校園網(wǎng)絡(luò)教研在線(xiàn)”——“課改風(fēng)景線(xiàn)”“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”、“教學(xué)反思”等各項(xiàng)欄目。事實(shí)上，每一位教師、每一個(gè)教研組展示的不僅僅是研究的過(guò)程和成果，同時(shí)也展示了教師的研究水平，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，教研組長(zhǎng)管理的有效程度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校教研組的建設(shè)與發(fā)展，為營(yíng)造濃厚的區(qū)域研討氛圍起到了推波助瀾的功效。

二、拓寬渠道，區(qū)域服務(wù)校本出效應(yīng)

為推廣校本研究經(jīng)驗(yàn)，放大研究效應(yīng)，充分發(fā)揮區(qū)域教研的輻射作用，促使校際互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、以強(qiáng)帶弱、整體提升，學(xué)校積極拓寬渠道，通過(guò)參加各種學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，提升了教研組的整體實(shí)力，一批批優(yōu)秀的教研組和教研組長(zhǎng)快速成長(zhǎng)起來(lái)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

在“區(qū)域名師工作室”活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)課題研討會(huì)、各級(jí)別教學(xué)競(jìng)賽或觀摩活動(dòng)的歷練，學(xué)校骨干教師也在不同層面的舞臺(tái)上展示自我，找到了從事教學(xué)與教學(xué)研究的樂(lè)趣與自信。

在“區(qū)域教師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以不懈進(jìn)取的敬業(yè)精神積投身于課改，努力成長(zhǎng)為具有較深厚的教育教學(xué)功底、較強(qiáng)的教研科研能力和組織管理學(xué)生的能力，對(duì)新課程理念和具體的實(shí)施方法、策略有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀和思考，能在全區(qū)發(fā)揮榜樣和示范作用的教師。

透過(guò)這些，我們能感受到，在濃厚的校本教研氛圍和優(yōu)質(zhì)的區(qū)域資源的引領(lǐng)下，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐在穩(wěn)步前行。我們也深深感受到，只要我們動(dòng)一些腦筋，提供一些平臺(tái)，營(yíng)造一些氛圍，提煉一些方法，就可以帶動(dòng)更多的教師全身心的投入到教研中來(lái)。怎樣以我們的努力，讓更多的老師們?cè)诮萄薪M活動(dòng)中感受收獲，享受幸福，怎樣讓教研組建設(shè)真正服務(wù)于區(qū)域與校本教研的同步推進(jìn)，我們需要繼續(xù)努力！endprint