陳淑霞

【摘 要】新課程改革要求教師的教育理念也要發(fā)生變化，面對新形勢，我在教學(xué)中做出了一些探究，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生靈活運用知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的快樂和滿足，讓學(xué)生在教學(xué)中不但獲得知識的教育，更能獲得美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；課堂教學(xué)

當(dāng)代的教育對教學(xué)的基本要求里，突出強調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該重視和開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，注意學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的充分發(fā)展。有趣的問題往往能引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師在課前設(shè)計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用，如許多教師常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的應(yīng)用時，我出示了古代的雞兔同籠問題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？讓學(xué)生圍繞這個問題猜想和探究，當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時，教師再進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，為學(xué)生的探究鋪設(shè)一定的臺階，讓學(xué)生順利完成探究任務(wù)，獲得成功的體驗，從而激起更強烈的探究興趣。

二、正確、運用靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

對于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵在于運用。方法的運用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識進(jìn)行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位置給予確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質(zhì)上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式的確立，運用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進(jìn)行知識的遷移。我在講述兩直線平行的第二條判定定理“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”時，讓學(xué)生討論這個觀點是否正確，然后聯(lián)系“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行證明，教師給予評析，最后讓學(xué)生自己得出同旁內(nèi)角與直線平行的關(guān)系。

三、運用多種教學(xué)方法

（1）試題教法。只要多練，不斷進(jìn)行正誤對照，還要學(xué)生說每一步的運算依據(jù)。此法實施過程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)?！鞍逖菥毩?xí)”應(yīng)抽有代表性的學(xué)生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，加深對概念、法則的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)開路排難，為精講提供可能。

（2）概念教法。在概念教學(xué)中，大部分學(xué)生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點。正因為如此，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡要說給學(xué)生，指出重難點，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)知識點的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習(xí)”教法。學(xué)生對新舊知識的比較、聯(lián)想，可以將這些知識點有機的結(jié)合起來，成為自己的知識。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識加以回答。對于解答不了的問題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固練習(xí)。

（3）公理、定理教法，以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個認(rèn)知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機會。步驟為：①復(fù)習(xí)提問；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景。

（4）應(yīng)用題教學(xué)以“讀議究講練”為主。因為應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解，要讓學(xué)生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關(guān)系，明確已知和未知，進(jìn)而掌握列方程的方法、步驟。

（5）讓學(xué)生多做實驗，勤于實踐。舊的教學(xué)模式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，而很少讓學(xué)生動手實踐，實踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。例如在講“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)，研究平行四邊形的性質(zhì)讓學(xué)生畫一平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小，對邊的長短以及對角線交點到四個頂點的距離。學(xué)生就會很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。

四、結(jié)語

新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機遇，只要我們從實際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，“為了孩子一切”，“為了一切孩子”，精心研究，細(xì)致推敲專家的教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學(xué)中，并適應(yīng)學(xué)生的實際，就能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的優(yōu)秀學(xué)生。endprint