陳慧芬

【摘 要】在信息迅速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的英語水平要求越來越高，尤其是學(xué)生的英語快速閱讀能力。本文針對(duì)高職公共教學(xué)中英語快速閱讀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，就如何提高高職學(xué)生的快速閱讀能力提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職教育；公共英語教學(xué)；快速閱讀能力

高職公共英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀主要考查理解和速度兩方面的能力，理解是其主要目的，只有理解了原文內(nèi)容才能算得上是閱讀；同時(shí)，閱讀對(duì)速度也有基本的要求，速度是閱讀的重要條件，外語具有通過文字進(jìn)行思想交流這一工具作用，只有達(dá)到了一定的閱讀速度才有可能使得外語的這一作用得到充分發(fā)揮。

提高閱讀速度能夠節(jié)省閱讀時(shí)間、提高閱讀效率，一個(gè)人閱讀能力的強(qiáng)弱主要從閱讀速度來判斷。從近年來的各類考試中可以看出，快速閱讀能力越來越受重視，對(duì)于高職學(xué)生而言，提高快速閱讀能力顯得越來越重要。因此，為了提高學(xué)生的快速閱讀能力，應(yīng)就高職學(xué)生閱讀中存在的問題對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀速度。

一、快速閱讀的概念

快速閱讀（fast reading or speed reading）是指在有限的時(shí)間內(nèi)從繁雜的語篇中高效、精準(zhǔn)地獲取所需信息，并同時(shí)能忽略其他干擾和次要的信息，依靠的是有目的、有策略、有效果的閱讀方式，總而言之，快速閱讀就是以較快的速度進(jìn)行有效果的閱讀。就目前而言，高職學(xué)生的詞匯量少、語法知識(shí)薄弱，欠缺文化背景知識(shí)和快速閱讀策略，總的實(shí)際英語閱讀水平還比較低，受這些因素的影響，他們的閱讀速度普遍較低，閱讀效果有待于很大程度地提高。

二、高職學(xué)生英語快速閱讀能力的現(xiàn)狀原因

1.教師的授課模式單一，教學(xué)方法滯后

目前的高職公共英語閱讀課以詞匯和語法的講解為重點(diǎn)，對(duì)于閱讀技巧和閱讀策略的傳授卻不夠重視，這種與精讀課相似的教學(xué)模式和教學(xué)方法造成學(xué)生欠缺快速閱讀能力。教師對(duì)閱讀的講解以翻譯為主，而忽視了閱讀技巧和策略的講授，很少對(duì)文章的體裁、類別、主題的不同進(jìn)行分析，而對(duì)于文章中出現(xiàn)的詞匯、語法、段落和篇章結(jié)構(gòu)等卻進(jìn)行詳細(xì)講解，這種教學(xué)方式造成學(xué)生養(yǎng)成分解閱讀的習(xí)慣，正是教師的這種教學(xué)方式和學(xué)生自身養(yǎng)成的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了學(xué)生的快速閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀水平無法提高。

2.缺乏詞匯量

閱讀的能力會(huì)直接受詞匯量的大小的影響。許多同學(xué)由于詞匯量不足，在閱讀時(shí)常常遇到大量生詞，一遇到生詞就去查字典，大大增加了閱讀的時(shí)間成本，這種閱讀狀態(tài)維持時(shí)間一長(zhǎng)，容易使得學(xué)生陷入疲倦和低迷狀態(tài)，從而失去對(duì)閱讀的興趣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)不利。

3.缺乏閱讀技巧

當(dāng)前僅僅擁有充足的詞匯量和良好的閱讀習(xí)慣，但缺乏一定的閱讀技巧，還是難以提高自己的閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，將聯(lián)系上下文、構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，運(yùn)用略讀、查讀，或從語篇結(jié)構(gòu)上理解文章等閱讀技巧教授給他們，并通過不斷地訓(xùn)練使學(xué)生真正掌握這些閱讀技巧，直到這些閱讀技巧成為他們的一種閱讀習(xí)慣，他們的閱讀能力就會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階。這不僅對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀答題能力有很大幫助的，對(duì)于學(xué)生積累語言經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)語感也是有利的。

4.沒有養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

有些學(xué)生養(yǎng)成了口唇動(dòng)、聲帶動(dòng)、頭部左右搖擺、用手指著所讀單詞、用尺隨行移動(dòng)等一些不好的閱讀習(xí)慣。這些閱讀時(shí)的細(xì)節(jié)容易被人忽視，但卻很有可能是影響閱讀速度的重要因素。朗讀（oral reading）的速度只能達(dá)到默讀 （silent reading）的1/6。如果我們?cè)陂喿x時(shí)養(yǎng)成了上述的不良習(xí)慣，實(shí)際上我們的閱讀只達(dá)到了朗讀的速度，這些機(jī)械動(dòng)作容易干擾視覺活動(dòng)，只有避免這種機(jī)械動(dòng)作，才能夠排除干擾，集中閱讀注意力，從而加快閱讀。

5.缺乏背景知識(shí)

背景知識(shí)也是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素，學(xué)生的閱讀在很大程度上也受背景知識(shí)的影響。具有豐富的背景知識(shí)對(duì)于提高閱讀質(zhì)量有較大的幫助，可見，要想提高閱讀理解能力，就應(yīng)該不斷豐富自己的背景知識(shí)，只有掌握了與文章相關(guān)的背景知識(shí)才能夠真正理解一篇文章。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生快速閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)

英語基礎(chǔ)是除掌握快速閱讀技巧之外的另一提高英語閱讀能力的重要因素，而詞匯量和語法知識(shí)又是英語基礎(chǔ)的重要組成成分。如果學(xué)生在閱讀中遇到過多的生詞，學(xué)生要想真正理解整片文章就具有較大的難度，這樣一來，閱讀速度和質(zhì)量就都難以得到保障。因此，在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，鞏固其英語基礎(chǔ)，提高英語閱讀能力。

2.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

高效率的閱讀不僅需要掌握豐富的語言知識(shí)和各種閱讀技巧，還需要具有良好的閱讀習(xí)慣。一是擴(kuò)大視幅范圍。有些學(xué)生是以單詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，這種閱讀視幅狹窄。學(xué)生的眼睛停頓次數(shù)的多少將直接影響閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而影響閱讀的速度和對(duì)文章的理解。如果在閱讀過程中反復(fù)停頓，將不僅大大增加時(shí)間成本，還會(huì)造成理解不全。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大視幅范圍，因此，使其養(yǎng)成按意群、句子為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。二是堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x訓(xùn)練意在提高學(xué)生的閱讀速度，要求在特定的有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地獲取更多信息，因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生集中閱讀注意力，提高學(xué)生閱讀能力。

3.加強(qiáng)快速閱讀技巧和策略的培養(yǎng)

首先是查讀/尋讀（scanning）。查讀是一種快速閱讀方法，具體是指在大量資料中查找如人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)或數(shù)字等某一項(xiàng)具體事實(shí)或特定信息，跳過與查找信息無關(guān)的內(nèi)容，只在與查找信息相關(guān)的段落內(nèi)進(jìn)行查找。讀者運(yùn)用這種跳躍式閱讀方法可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需信息。因此，為了提高學(xué)生的閱讀速度和正確率，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的查讀訓(xùn)練。

其次是略讀/跳讀（skimming）。略讀是指一目十行地閱讀，在短時(shí)間內(nèi)閱讀完整篇文章并得出文章主旨，掌握文章的中心思想，體會(huì)作者的觀點(diǎn)和意圖。學(xué)生應(yīng)該增加自己平時(shí)的閱讀量，將閱讀范圍擴(kuò)大到英文雜志、報(bào)紙、小說等課外閱讀上，從而不斷提高自己的略讀技能。

再次是猜詞（guessing）。學(xué)生閱讀難免會(huì)受生詞困擾，但學(xué)生在考試時(shí)遇到生詞不可能查字典，因此，學(xué)生理應(yīng)具備猜詞能力。猜詞也具有多種方法，如通過結(jié)合上下文語境（例句、舉例或下定義）、依靠同義詞或反義詞、利用詞綴法的知識(shí)（前綴、后綴、詞根、詞干等）來判斷詞義以及通過轉(zhuǎn)換、派生、合成等構(gòu)詞法來推斷詞義，教師應(yīng)在教學(xué)過程中將這些方法有意識(shí)地傳授給學(xué)生。只要學(xué)生的猜詞能力提升了，學(xué)生的快速閱讀能力就也會(huì)隨之提高。

最后是預(yù)測(cè)（prediction）。預(yù)測(cè)這一能力也需要教師在日常閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過大小標(biāo)題、副標(biāo)題、關(guān)鍵詞句、段首尾句、主題句、主題段和結(jié)尾段等關(guān)鍵信息來預(yù)測(cè)下文的大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀資料內(nèi)容的能力。

4.擴(kuò)大閱讀范圍，加強(qiáng)英語文化背景知識(shí)的積累

經(jīng)過大量的語言試驗(yàn)不難看出：不僅僅只有詞匯和語法上的不足會(huì)影響英語閱讀的效率，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息同樣是影響閱讀理解能力的重要因素。如果學(xué)生不了解英語語言國(guó)家的文化背景知識(shí)，就很難在閱讀時(shí)體會(huì)到文章主旨，導(dǎo)致閱讀效率降低。因此，教師應(yīng)確保提供的閱讀材料涉及范圍廣、體裁不一。此外，教師還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生增加英文報(bào)、雜志、小說等課外文章的閱讀量，教師也可以推薦一些難度適當(dāng)又與其興趣相關(guān)的文章或書籍，從而豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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