朱媛媛

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，已廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改變了以前“黑板+粉筆”這種簡(jiǎn)單、枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使他們積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。下面，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；高效課堂

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互功能，能充分顯示出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，若適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，輕松愉快地理解知識(shí)，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、利用多媒體激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。而小學(xué)生由于年齡小、自控能力差，注意力難以持久，但他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)做游戲，因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要以此為突破口，以生動(dòng)的內(nèi)容，有趣的形式組織課堂，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，在具體情境中引出教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，一般在英語(yǔ)課開(kāi)始的前2-3分鐘，我會(huì)播放一些簡(jiǎn)短的英文歌曲或?qū)W過(guò)的歌謠視頻，讓學(xué)生跟著視頻唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在邊學(xué)、邊唱、邊做的這種氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。

例如：在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《My home》的B部分Lets learn時(shí)，我先用多媒體播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的歌謠，讓學(xué)生邊看視頻，邊跟唱“Go to the livingroom， watch TV； Go to the study， read a book； Go to the kitchen， have a snack； Go to the bathroom， take a shower； Go to the bedroom， have a sleep?！痹谶@種生動(dòng)的教學(xué)情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的氣氛，用課件中的圖片、音樂(lè)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，讓孩子們?cè)谶@種節(jié)奏鮮明的唱做活動(dòng)中，興奮地投入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍了課堂氣氛。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

依照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極態(tài)度是關(guān)鍵因素。只有讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，才能使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，極大地提高課堂教學(xué)效率，而多媒體集聲、形、圖、文于一體，比單調(diào)的口頭講解要生動(dòng)形象得多，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境代替枯燥的口頭講解，讓學(xué)生在身臨其境的場(chǎng)景中，獲得積極的感受，可以極大地提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

比如：在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《At the zoo》時(shí)，我先出示了一張森林中各種動(dòng)物活動(dòng)的課件，當(dāng)孩子們看到這張鮮活的畫面時(shí)，他們的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我趁機(jī)詢問(wèn)：“Look at the picture ，what can you see in the forest？”并根據(jù)孩子們的回答，用課件展示老虎、獅子、大象、熊貓等各種動(dòng)物活動(dòng)的動(dòng)畫，小動(dòng)物的可愛(ài)形象深深地吸引了孩子們，我順勢(shì)播放“tiger， elephant， panda.”這幾個(gè)單詞的flash動(dòng)畫，進(jìn)行單詞的教學(xué)，孩子們果然迫不及待地跟著課件中的flash練習(xí)起來(lái)，并很快就記住了這幾個(gè)單詞。這種展示很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了孩子們的注意力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如，在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元《What can you do》的第三課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌謠“Dog， dog， what can you do ？”孩子們邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，活躍課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，接著，我用多媒體出示A部分Read and write的掛圖，手指圖中的羊媽媽說(shuō)：Look！ This is Mother Goat. She is ill. Zoom， Zip， the monkey and the rabbit are helping her. Theyre helpful. What can the monkey do？ What can the rabbit do？ What can Zip do？ What can Zoom do？ 然后用多媒體課件播放這部分的動(dòng)畫，讓學(xué)生看動(dòng)畫理解課文內(nèi)容，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿さ?、直觀形象的圖像，吸引學(xué)生的注意力，果然，孩子們聽(tīng)得極其認(rèn)真，而且學(xué)校效果非常好，對(duì)我提出的問(wèn)題，他們都能正確地回答。然后，我又讓孩子們根據(jù)課件中圖片的提示，模仿課件中的動(dòng)物進(jìn)行分角色扮演，孩子們都很努力、很認(rèn)真地表演著，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，學(xué)生在這種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體，化抽象為具體，降低學(xué)生的認(rèn)知難度

每節(jié)課，老師都有自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但有時(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法很難講清楚這些知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生理解起來(lái)就有一定的困難，使教師講得很吃力，學(xué)生學(xué)得也很吃力。這時(shí)，如果恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w手段教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以動(dòng)畫的效果將知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能便于學(xué)生更好地領(lǐng)悟和突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解教學(xué)內(nèi)容。尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師寫，學(xué)生抄”，然后經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固，這種模式不僅使學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還不能使學(xué)生深刻理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

四、利用多媒體，加快教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以任意快速呈現(xiàn)大量信息，刺激學(xué)生的多種感官，拓寬信息傳輸?shù)那溃岣咝畔鬏數(shù)乃俣?，增加信息傳輸?shù)拿芏龋云涮赜械奈淖?、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。

五、用多媒體播放圖像，豐富學(xué)生的想象

利用多媒體課件，播放故事圖像，用色彩鮮艷的圖片刺激學(xué)生展開(kāi)想象，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，拓展思維，有利于學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，積極思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第五單元C部分的Story time時(shí)，我首先播放了第一張圖片的動(dòng)畫，然后問(wèn)學(xué)生：Why dose Zoom want to have his fathers old T-shirt？ Do you know？ Can you guess？ 讓學(xué)生推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，此時(shí)學(xué)生給出許多他們能想到的答案，接下來(lái)，通過(guò)第二幅圖的動(dòng)畫演示，學(xué)生了解到Zoom這么做是因?yàn)樗麄儗W(xué)校要舉行一場(chǎng)晚會(huì)，他想表演一個(gè)節(jié)目，這時(shí)，我讓學(xué)生思考：Zoom會(huì)用爸爸的舊襯衫怎么表演節(jié)目呢？以這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的想象，接著恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，展現(xiàn)完整的故事情節(jié)，在這種視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間中，促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，集形、聲、光、色于一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，在教學(xué)中適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景，使課堂教學(xué)更輕松，課堂氣氛更加活躍，達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.endprint