田正軍

【摘 要】本文敘述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)高度重視，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的有效途，這在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中愈來(lái)愈顯的重要。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；課堂教學(xué)；自主性

當(dāng)前，隨著新課改的發(fā)展，要求把學(xué)生的主動(dòng)思考提出問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題能力作為一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)逐步滲透到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生確實(shí)具有一定自主性探究實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，這既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力?！白灾魈骄俊睂W(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立的研究問(wèn)題，先由教師創(chuàng)設(shè)情景，然后在教師的啟發(fā)下，學(xué)生“觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、討論、反思”得出正確結(jié)論，使學(xué)生逐步攀升。本文就提到的問(wèn)題如何培養(yǎng)貫徹并高效落實(shí)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)談?wù)劊?/p>

一、教師的“角色”扮演

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念下，教師總是高高在上，師道尊嚴(yán)絕不容侵犯，從而導(dǎo)致師生地位的“定勢(shì)”，故而影響教師的發(fā)揮，顯的課堂教學(xué)呆板，學(xué)生的創(chuàng)新探究受到抑制。從而課堂的教學(xué)往往是以教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)作為輔助的教學(xué)模式，而隨著教學(xué)理念的不斷更新，這種呆板的教學(xué)模式出現(xiàn)了弊端。

師者之所以傳道授業(yè)解惑也。新課標(biāo)下教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)、組織學(xué)生自主探究問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的手、腦動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主宰者，教師由“教”成為“導(dǎo)”，學(xué)生不在是聽(tīng)眾、觀(guān)眾的活躍課堂教學(xué)模式。

為此教師要充分把握以下幾方面：

（1）利用“學(xué)生渴未知的，力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新不興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，能對(duì)提出的新的質(zhì)疑問(wèn)題，自覺(jué)的去解決、去創(chuàng)新。

（2）合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝性的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)和問(wèn)題給學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。切合實(shí)際，讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師合理的引導(dǎo)使學(xué)生能夠獨(dú)立獲取新知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘。當(dāng)然，學(xué)生和教師之間的一種合作研討不可缺少，使得學(xué)生能查缺補(bǔ)漏，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

（4）就數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解數(shù)學(xué)史，包括數(shù)學(xué)家的童年趣事，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展作出的一些巨大貢獻(xiàn)和某些結(jié)論，公理的來(lái)歷，這既讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，也可以豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

二、學(xué)生的課堂思維能力

課堂教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，其中“自主性”思維對(duì)學(xué)生的將來(lái)乃至終身學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的，而傳統(tǒng)的封閉教學(xué)注重知識(shí)的傳遞，就如同“擠牙膏”一樣授多少學(xué)多少，因此在學(xué)生的潛意識(shí)里，學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的接受，記憶模仿正是這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，弱化了學(xué)生的“自主性”思路，反而培養(yǎng)了學(xué)生的“惰性”思維，淡化了學(xué)生對(duì)未知知識(shí)領(lǐng)域探究的渴求，而恰恰教師正是他們的依懶，他們的“救星”在沒(méi)有多加思維的同時(shí)便告知一切結(jié)果。第一，對(duì)于學(xué)生可獨(dú)立操作的知識(shí)，教師可引導(dǎo)有目的地探索，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生合作研討，以小組的形式進(jìn)行討論，突出學(xué)生間的協(xié)作討論，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了這生的創(chuàng)造思維，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。

三、“自主探究”的實(shí)施

教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自主探究”學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真思考并采取措施，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的“自主性”思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各種因素。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使“自主探究”學(xué)習(xí)得到有效激活

“思索源于問(wèn)題”，一個(gè)問(wèn)題的精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望。這要求教師除了創(chuàng)造教材，探究教材外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2.情感投入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)行為

情感作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)生的心理健康、終身學(xué)習(xí)，尤其是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用，而這種情感交流與勾通需要一個(gè)過(guò)程，而教師的情感激勵(lì)學(xué)生“自主探究”也需要一個(gè)過(guò)程：

（1）教師認(rèn)可學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式與方法，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，教師首先?yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)。

（2）當(dāng)教師認(rèn)可學(xué)生時(shí)，學(xué)生也就主觀(guān)上接受了教師的教學(xué)思想，主動(dòng)地貫徹教師的教學(xué)意圖，高效發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生的“自主探究”滲入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中“自主探究”學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的既需要教師的“導(dǎo)”，也需要學(xué)生的“探”。

只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能真正徹底改變學(xué)生“接受-模仿”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考，不唯課本，不依權(quán)威的品格，使學(xué)生感悟探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理的艱辛，又體會(huì)到成功的快樂(lè)和喜悅。讓“自主探究”學(xué)習(xí)滲透到教育教學(xué)中去。

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