吳海英

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0087-01

相對于以往的歷次語文課程改革來說，這次課改有許多革新之處，它的"新"體現(xiàn)在教育理念的更新、師生角色的轉(zhuǎn)變、對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的更新等方面。現(xiàn)就我個(gè)人的理解談?wù)?新"的具體體現(xiàn)。

1.新認(rèn)識，領(lǐng)悟新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括"語文能力和語文知識，語言積累，思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面"。 其次，語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生怎樣運(yùn)用語文知識解決問題，還要在語文教學(xué)中重視語文課程對學(xué)生情感，態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。不能再只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的生動情境來滿足學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的需要，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2.新教材，新理念的載體

新教材的新并不單純在于課文篇目選取上加入了新的元素，更是整本書單元結(jié)構(gòu)上的新，新教材設(shè)置的單元活動和交流活動是承載以上新理念的載體，這樣的設(shè)計(jì)使得老師在教學(xué)時(shí)有了更大的發(fā)展空間，使學(xué)生有了更廣闊的思維空間，使學(xué)習(xí)語文不再是死記硬背，而確實(shí)是多種能力的培養(yǎng)與提高。

3.新教法，"新"的核心體現(xiàn)

教育專家錢夢龍?jiān)?jīng)說過："注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡。"新課程改革的核心是教學(xué)方法的變革，教育家陶行知先生說過："教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子"。我們要通過語文教學(xué)，培養(yǎng)人格完善，能夠終身學(xué)習(xí)的人。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，改革的核心應(yīng)在于課堂教學(xué)方法，把以往那種呆板的講授，變成一種活潑的，靈動的享受。而所謂教法的新在于以下幾點(diǎn)：其一，整體運(yùn)作，能力情感全面考慮。整體運(yùn)作首先指我們在教學(xué)過程中，應(yīng)把一冊書的內(nèi)容全盤考慮，注重如何有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，情感態(tài)度，并進(jìn)行知識積累，其次，更要注意每一個(gè)單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，不能簡單地把它們單篇進(jìn)行講解。其二，橫向聯(lián)系，多種能力同時(shí)培養(yǎng)。橫向聯(lián)系包括語文課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，也包括與其他學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)與課外結(jié)合指我們的教學(xué)源于課本，又應(yīng)多于課本；源于課堂，又應(yīng)大于課堂.由于語文學(xué)習(xí)的特殊性，舉一反三是最重要的能力，我們可以通過課外閱讀，通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的情感。學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白到語文學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其它學(xué)科的幫助。又因?yàn)檎Z文學(xué)科所涉及的知識面非常廣泛，包含歷史，地理，科學(xué)，經(jīng)濟(jì)，情感，態(tài)度，習(xí)慣等等，我們可以利用這點(diǎn)與其它學(xué)科聯(lián)合搞活動，提高學(xué)生整體能力。其三，開放課堂，學(xué)生為主調(diào)動潛能。新課標(biāo)明確要求教學(xué)的主體是學(xué)生，因而，我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地處理教材，合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu)，組織綜合性活動，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺，充分地挖掘?qū)W生聰明才智，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

4.對師生的想像力的把握

想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

現(xiàn)代社會是發(fā)展的社會，高中語文知識就雨后春筍一樣，多而其不可缺少。隨著新課程的的不斷深入，高中語文課越來越成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有廣闊的市場和發(fā)展前景?？傊?，只要不停地思索創(chuàng)新，不斷探究和解決新問題，靈活運(yùn)用各種適合語文學(xué)科的教學(xué)策略和方法來把握課堂，就一定能得到高效能的課堂教學(xué)效果。綜上所述，高中語文教學(xué)是作用于人的實(shí)踐活動，也是人組織和參與的團(tuán)隊(duì)活動。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，我們必須要把握好其中的心理，使這些心理發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教學(xué)的成功展開。

5.要有潛在的文本意識

激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)等等，這些嶄新的理念在貫徹中被誤解，被曲解，于是語文課堂上"種了別人的田，荒了自己的地"的現(xiàn)象數(shù)見不鮮，有把語文課上成政治課，有上成美育課的，也有上成活動課，熱鬧的背后是浮躁，創(chuàng)新的背后是虛無。培養(yǎng)文本意識應(yīng)抓住閱讀，強(qiáng)調(diào)以瀆為本。眾所周知，"感悟"是從"感"開始的，無感之"悟"猶如空中樓閣。激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值觀和人生情愫，使學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的心靈，這對學(xué)生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，語文教師任重道遠(yuǎn)，只有立足新課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于嘗試，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘潛能，整合教育資源、盤活教育資源，才能不被時(shí)代的潮流所淘汰，才能積極應(yīng)對不斷變化的新形勢，才能積極推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。