卞秀梅

摘要：在語文教學(xué)過程中怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)？本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐對這一問題做一點(diǎn)粗淺的思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；主體性

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0090-01

美國著名心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)不應(yīng)是信息的被動接受者，而是知識獲取過程中的主動參與者。"實踐證明小組合作學(xué)習(xí)的方式很好的實現(xiàn)了這一點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有力的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在實踐中主要從以下幾個方面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.通過賞識教育，激發(fā)學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該善于尋找課本中的亮點(diǎn)，積累必要的具有關(guān)聯(lián)性的素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時，我要求學(xué)生必須對克隆有一個比較通俗地理解，至少要弄明白克隆的一些基本原理。為此目的，我啟發(fā)學(xué)生可以在以下兩方面做足預(yù)習(xí)工作：

1.1回去要求父母陪同自己談?wù)剬寺≈R的了解程度，可以查閱相關(guān)的科技書籍，也可以通過計算機(jī)搜索相應(yīng)的詞條，并通過自己的語言發(fā)表一些有關(guān)克隆的話題簡介。

1.2準(zhǔn)備一組自己的小制作小實驗，注意采集活動的素材，盡量能流利的向同學(xué)闡述整個活動的步驟、程序以及心得體會。在小組集中談?wù)摻涣鲿r，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有個小組在平時的活動中一向不太積極踴躍。但這次活動準(zhǔn)備的卻相當(dāng)充分。對于克隆的起源、發(fā)展以及對社會發(fā)展的意義都說的頗有見地。通過側(cè)面詢問，得知這個小組一向喜歡科學(xué)發(fā)明之類的知識，而且他們的動手能力都不錯。這次活動正讓他們大顯身手，所以才表現(xiàn)的特別出色。我于是對他們小組特別提出了嘉獎，而且讓他們向其他同學(xué)傳授小制作發(fā)明的一些技巧和注意事項，看著別的同學(xué)向他們請教時他們臉上洋溢著自豪的神情，我知道以后他們一定會在各方面都會取得長足的進(jìn)步的。果然，受表揚(yáng)后他們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。在寫作環(huán)節(jié)，當(dāng)初布置給他們?nèi)蝿?wù)的時候，只是希望他們試寫600字左右的科幻小說即可，而科幻小說的寫作特征，我沒有具體講授，只是要求他們自己搜索資料了解。結(jié)果一個周末后，他們洋洋灑灑，居然寫成一篇2500字的佳作。

2.真正學(xué)會尊重，保護(hù)學(xué)生的主體性

學(xué)會尊重別人是我們每個人都要進(jìn)修的一堂課。作為教師，很難做到對學(xué)生平視。因為傳統(tǒng)的理念認(rèn)為教師就是比學(xué)生知道多，而且教師也一定比學(xué)生都懂的多知道的多。但事實是教師有時也會犯錯誤，何況學(xué)生呢。所以，在教學(xué)過程中保護(hù)學(xué)生的主體性就要尊重他們，包容他們，理解他們。要鼓勵他們說出自己對所學(xué)知識的理解，對待學(xué)問的態(tài)度沒有對錯，我們更應(yīng)該多挖掘?qū)W生的可愛之處。如：在巡視指導(dǎo)時，我會特別關(guān)注"弱生"，他們身上暴露的問題往往具有代表性，這些問題要提前掌握及時引導(dǎo)，方不至于在講評時打擊一大片；在交流匯報時，我一般會先關(guān)注底子較為薄弱的學(xué)生，讓他們優(yōu)先發(fā)表意見，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。有難度的則讓成績較好的學(xué)生交流，他們的發(fā)言往往會對基礎(chǔ)較差同學(xué)能有所啟示，帶動大家共同學(xué)習(xí)。讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，特別是那些"弱生"、"邊緣生"，每當(dāng)他們答對題時，我都會毫不吝嗇的拿出自己的表揚(yáng)和肯定。激賞的話語就像明媚的陽光，溫暖著孩子們的心靈，呵護(hù)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》時，文章主要表達(dá)了"老頭子"在日本人面前的勇敢、機(jī)智，但也有同學(xué)指出，文章中的小女孩也同樣是文章的主角，也是值得我們可歌可泣的英雄。試想如果換做是我們，在那樣的情境下我們能像小女孩那樣淡定嗎？保護(hù)學(xué)生的主體性，就要尊重他們的意見，當(dāng)他們提出這樣的觀點(diǎn)時，就要及時地予以關(guān)注并提出表揚(yáng)。

3.實施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體性

每個學(xué)生的情況不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一定在同一個水平線上，更重要的是他們對知識的掌握能力也不相同，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要注意學(xué)講計劃的層次性和區(qū)別性，不一定全班統(tǒng)一。最好的做法是，根據(jù)現(xiàn)有小組的實際情況，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況確定自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。

第一種：語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生，掌握基本知識即可。對這類學(xué)生要求他們掌握課本上要求掌握的就可以了。所以預(yù)習(xí)的總體要求做到以下三點(diǎn)即可：（1）能借助課后注釋、字典自學(xué)解決本課生字詞。（2）能正確、流利的朗讀課文。（3）能整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問。通過這些題目的訓(xùn)練使學(xué)生對自學(xué)課文"有法可依"，掌握了自學(xué)的步驟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二種：對語文悟性較好，能獨(dú)立完成新課程自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，還可以根據(jù)"研討與練習(xí)"進(jìn)行自我檢測。之所以這樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，是因為對語文成績較好地學(xué)生，對他們提出更高的要求是為了讓他們進(jìn)行拓展性的技能訓(xùn)練，以充分挖掘他們的潛力。

4.加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行小組式教學(xué)安排。小組如何劃分，采用什么樣的分組標(biāo)準(zhǔn)，彰顯著教師的智慧和水平。我校地處邳州最北部，師資力量相對薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不好。因此在分組時要注意以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)弱結(jié)合，切忌強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合或者弱者抱團(tuán)。例如有位同學(xué)原來只是中等偏上的成績，小組學(xué)習(xí)后成績有了較大的進(jìn)步。她在介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說："我原來很少主動思考問題，基本上都在等答案，現(xiàn)在不行了，大家是一個團(tuán)隊，大家是一個團(tuán)隊，如果因為我的原因拖了同學(xué)們的后腿，以后多沒面子啊。我現(xiàn)在不僅要知道答案，而且要弄懂問題，否則就對不起隊友了。"語文知識基礎(chǔ)性很強(qiáng)，但也正是其基礎(chǔ)性的因素，要求學(xué)生可以進(jìn)行分組分工，收集來的素材共享。對于一些美文美句，經(jīng)典名著，大家更可以搭班子學(xué)習(xí)，只有如此才能讓語文散發(fā)出芬芳的魅力。

總之發(fā)揮學(xué)生的主體性不是一句空話，需要語文教師在語文教學(xué)改革上集思廣益，狠下功夫，只有付出實實在在地探索，才能結(jié)出語文高效課堂的碩果。