孟慶祥

摘要：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的識字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性；針對學(xué)生活潑好動的個性特征，以形象思維的形式，采取有效的方法和措施，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字能力。使學(xué)生學(xué)會識字，樂于識字。

關(guān)鍵詞：識字；興趣；游戲；聯(lián)系；方法

中圖分類號：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0099-01

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為重點，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥，而識字又是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)生識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫的開始的早晚和閱讀能力的強弱。

1.要讓學(xué)生"樂"學(xué)，必須采用多種途徑

愛因斯坦說過："對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.2采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

1.3多表揚鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過："要學(xué)會'哄'孩子"，"要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴"。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""你真能干！""你真了不起！""有進步了，老師真為你高興！"……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2.準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo)，在閱讀中識字

由于識字教學(xué)的對象一般是低年級學(xué)生，他們對于事物的感知還不太具備理性的、從局部到整體再從整體到局部的認(rèn)知特征，這就要求教師在開展識字教學(xué)時必須有一個比較適合低年級學(xué)生興趣愛好及身心特征的閱讀范圍或樣本，而不是千篇一律，人云亦云，不思變通。例如，對于外界事物的辨認(rèn)，他們多數(shù)只是從外表上的大致輪廓來展開，而對于此事物與彼事物細(xì)微的差異，他們是難于理解和掌握的。因此，學(xué)校低年級教學(xué)應(yīng)遵循一個起碼的原則，亦即：字不離詞，詞不離句，句不離篇，重在逐步引導(dǎo)和啟發(fā)。通過不斷改進，目前低年級語文教材的課文已基本能夠較好地遵循這一原則。然而，這并不意味著教師可以以指定教材為唯一的閱讀范圍，相反，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合以上原則和具體情況，有針對性的進行開拓，從而真正做到"寓識于讀，以識促讀"。

另外，教師在識字教學(xué)過程中，應(yīng)充分借助課文有漢語拼音注音的優(yōu)勢，力求在朗讀、帶讀和學(xué)生自讀時讓學(xué)生認(rèn)識生字，大力發(fā)揮學(xué)生對事物整體感知的能力。生字認(rèn)讀這一關(guān)，對于低年級學(xué)生至關(guān)重要，因為他們對文字符號的辨認(rèn)速度慢，語義組合有困難，認(rèn)知能力較弱。因此，識字教學(xué)要從整體出發(fā)，把正確連貫作為重點來抓，并反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成借助拼音、圖畫和上下文，逐漸、準(zhǔn)確地認(rèn)字、識詞，從而逐步實現(xiàn)"認(rèn)讀同步"。

還有，由于低年級學(xué)生對事物的感知都具有整體性的特征，所以，初讀課文時，學(xué)生還不能一個一個地單獨、準(zhǔn)確的辨認(rèn)，譬如，幼兒園教師基本都會遇到這么一個情況：小朋友讀某一本書讀得已經(jīng)很熟，甚至已背得滾瓜爛熟，但是，當(dāng)你指出其中的某一個字，大多數(shù)小朋友都會說不認(rèn)識；如果你非要問這個字是什么字，怎么讀，他（她）會讓你提示一下出現(xiàn)那個字的上一行，然后開始順讀，直到順讀到那個字時，他（她）才會知道讀音。所以，我們認(rèn)為，必須堅決反對脫離課文、孤立識字的教學(xué)方法。

3.密切結(jié)合現(xiàn)實，在生活中識字

生活中隨處可見漢字的身影。因此，有必要要求教師拓展教學(xué)途徑，鼓勵、帶動學(xué)生利用課堂知識與方法，到活靈活現(xiàn)、精彩紛呈的現(xiàn)實中識字，在生產(chǎn)生活中識字，從而逐漸培養(yǎng)他們自主識字的能力和習(xí)慣。并且，教師也可以充分利用校園生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的認(rèn)字環(huán)境，如學(xué)校的標(biāo)語、黑板報、宣傳欄等等，無一不是識字認(rèn)字的好幫手，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們，遇到不認(rèn)識的，要積極鼓勵他們請教老師或同學(xué)。還有，教師可以在班級中開辟識字"樂園"，諸如"識字加油站"、"識字樹"等等，在促進識字能力的同時，為班上同學(xué)之間相互交流最近認(rèn)識的新字創(chuàng)造機會。

除此以外，家庭也是孩子認(rèn)字識字的另一所學(xué)校。家里邊買的水果、蔬菜，以及帶有商標(biāo)的家用電器等，無一不是孩子認(rèn)字識字的好途徑。教師要鼓勵孩子多利用這些渠道，從而加深學(xué)習(xí)效果。一定要讓學(xué)生深切感受到漢字與現(xiàn)實生活不可分割的關(guān)系，緊密聯(lián)系實際，增強他們識字的積極性和主動性，為將來的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.掌握方法，自主化識字

識字教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握識字方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)漢字。在識字教學(xué)中，要注意滲透一些識字的基本方法。在語文園地中的"我的發(fā)現(xiàn)"，就是要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，如熟字加部首法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的識字能力會在實踐中逐步提高。

總之，低年級識字方法很多，只要能巧妙地運用教學(xué)方法，不斷誘發(fā)學(xué)生的非智力因素，激勵學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都獲得成功……學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識被充分調(diào)動，他們就會自然地喜歡學(xué)習(xí)漢字，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人。