蔡海英

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0105-01

學(xué)生主體作用該如何發(fā)揮是新課程改革的重要內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的成績(jī)是教學(xué)效果的最終顯示，怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到最好的發(fā)揮，我認(rèn)為要做好一下幾點(diǎn)。

1.良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體作用發(fā)揮好的前提

新課程改革后，教師的觀念也要改變，正確擺好自己的位置，不能再是至高無上的師長(zhǎng)，而要與學(xué)生平等相處，去尊重他們，使學(xué)生覺得老師可親，"親其師"才能"信其道"。只有建立起這樣融洽的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)好一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果自然會(huì)好起來。

有的教師認(rèn)為"嚴(yán)師出高徒"，要讓學(xué)生怕，學(xué)生才能學(xué)習(xí)好。這也是傳統(tǒng)教育的弊端。它忽視了人的主體性，忽視了讓人在自身成長(zhǎng)中的主動(dòng)性和自覺性。教師恪守著"師道尊嚴(yán)"的古訓(xùn)，采用高壓手段，我怎么教你怎么學(xué)，教師用整齊劃一的教學(xué)思想和教學(xué)方法澆滅了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，會(huì)使語文課變成一潭死水。課堂上教師要作為一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)パ?，這樣才能營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，教師除了讓學(xué)生去讀，還可以讓學(xué)生去問，讓他們互相問，也可以自問自答。另外還要給學(xué)生提供練的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在課堂上占盡主動(dòng)，不能讓他們"君子動(dòng)口不動(dòng)手"。葉圣陶在一次談話中說："聽到又有人說，聽到某老師上課簡(jiǎn)直是最高的藝術(shù)欣賞。我不贊同這種說法。欣賞藝術(shù)到劇院去，到音樂會(huì)去，參觀學(xué)校最要緊的是要看學(xué)生，而不是光看老師講課。"葉老師的意思就是老師不能像以前那樣光唱"獨(dú)角戲"，因?yàn)檫@不是上臺(tái)表演，教師的水平如何，不在于看他這樣會(huì)演，而在于如何組織學(xué)生去學(xué)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成由不知到知、由不會(huì)到會(huì)的轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師作為平等的一員去對(duì)待學(xué)生，這種新型的關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，多使用這樣的口吻和學(xué)生交談："誰想說說"、"誰想試試"、"我真高興"等，這樣課堂上老師既是組織者又是合作者，學(xué)生的主體性會(huì)在這種環(huán)境下得到充分的發(fā)揮。

2.學(xué)生主動(dòng)參與

"參與性"教學(xué)是素質(zhì)教育的主要形式，新課程改革后，這種參與的程度要加深，范圍要擴(kuò)大。我把這種參與分為兩類：

首先是思想?yún)⑴c。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"這句話告訴我們：學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西要有興趣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣。"興趣是最好的老師"。課改后的語文課本人文性加強(qiáng)了，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把人作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而主體性則是人性的最主要的體現(xiàn)。從精神意識(shí)方面讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中具有重大的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生"養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的自信心和良好的習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。"這就要求學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。當(dāng)然這種參與也不是盲目的，而是在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟的進(jìn)行，這二者是相互依存的。其次是行為參與。光從心理學(xué)上有參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)自然是不行的，要把思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。就是讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，這種參與的方式很多，我總結(jié)出以下幾種：（1）提問式參與方法。課前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出自己的疑問，對(duì)學(xué)生來說"提出好的問題比解決問題更難"。（2）分組式參與法。這種參與課堂教學(xué)的難度大，課前要將學(xué)生分好組，要注意成績(jī)好差要搭配開，不能出現(xiàn)太大的偏差。這種方法有利于發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，討論參與法。這種參與法很活躍，老師和學(xué)生平等的交談，互相溝通，學(xué)生參與意識(shí)濃厚，主體性自然得到很好的體現(xiàn)。這種討論也可以在學(xué)生之間展開，讓他們進(jìn)行辯論。學(xué)生為了做到"有理有據(jù)"地戰(zhàn)勝對(duì)方，必然要透徹地理解知識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)的方法會(huì)給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。但教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。討論的對(duì)象也可是家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)引入學(xué)習(xí)中來，這是新生事物，而學(xué)生的興趣也濃厚。學(xué)生的參與意識(shí)濃厚，主體性發(fā)揮得淋漓盡致。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境

學(xué)生的自主性能否得到發(fā)揮，從教師角度講，就是要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)的過程。從而從學(xué)生的角度來看，要具備良好的心理素質(zhì)。這種心理素質(zhì)首先指導(dǎo)學(xué)生要具備一定的心理水平，能放開手腳去參與，不能畏縮不前，要有良好的自信心，同時(shí)這種心理素質(zhì)還包括教育學(xué)生能夠承受失敗的打擊。能正確地面對(duì)挫折，認(rèn)識(shí)到"失敗是成功之母"。學(xué)生同樣也要能夠承受成功帶來的喜悅，不能成功了就驕傲，就飄飄然上了天，要知道"滿招損，謙受益"。教師要能糾正學(xué)生這種心理上的不良習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情境這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性有重大作用。布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"課堂教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師首先要利用一切手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使他們參與到學(xué)習(xí)中來。如果能夠做好這點(diǎn)，那么教學(xué)的效果特別好，能起到事半功倍的作用。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)措施

一堂好課，為了能發(fā)揮學(xué)生的主體性，激勵(lì)措施和競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。只把"平等"帶進(jìn)課堂是不夠的。學(xué)生參與了課堂教學(xué)，而參與的效果往往并非教師所想的那樣一切順利，那么這時(shí)候絕不能輕率地批評(píng)某個(gè)學(xué)生，不能粗暴地對(duì)待他們。要從他們的回答中找出閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。即使一無是處，最起碼他敢于回答，這種勇氣也值得表揚(yáng)，否則學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生自卑心理或逆反心理。對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生更要施以愛心，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生回答錯(cuò)誤，也是難免的，教師不能生氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦。實(shí)施表揚(yáng)教學(xué)，每位學(xué)生都能夠享受到成功的快樂。"成功的快樂是一種巨大的精神力量，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望。"學(xué)生會(huì)以飽滿的熱情又一次參與到學(xué)習(xí)中來，形成良性循環(huán)。美國哈胡大學(xué)的心理學(xué)加詹姆斯用實(shí)踐證明，通過激勵(lì)，人的積極性甚至可以增加3-4倍。若是這樣，課堂便真的是學(xué)生天地了，教師渴望的教學(xué)效果不正是這樣的嗎？

5.作文課上學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

作文教學(xué)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，無論教師怎樣講，怎樣演，到最后，寫作文仍然學(xué)生自己。首先要讓學(xué)生自己去多讀書，以便積累素材，同時(shí)也能從優(yōu)秀的作品中吸收有用的養(yǎng)分。教師要給予指導(dǎo)，這種主體性的發(fā)揮將直接影響到作文的質(zhì)量。

學(xué)生的主體性在作文中體現(xiàn)的另一種方式就是自改和互改。這也是近年有些人提出的批改作文的方法。讓學(xué)生對(duì)自己的作文加以修改，在修改中提高自己?；ジ牡男Ч麜?huì)更好。因?yàn)?旁觀者才能清"。讓學(xué)生對(duì)自己的作文動(dòng)手術(shù)，無疑是提高學(xué)生寫作水平的一條捷徑。

6.要在開展綜合性的學(xué)生實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

課改后的語文課本要求學(xué)生要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參加演講會(huì)、開展各種文娛活動(dòng)、組織聽報(bào)告會(huì)。這些都是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體去參與這些活動(dòng)，就要充分發(fā)揮其主體作用，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是多渠道的，不能僅僅局限于一本教科書。讓他們走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去感受生活，感受世界。這種學(xué)習(xí)將是自由的"教無定法"，要敢于放手讓學(xué)生去闖、去試，他們一定能闖出一片新天地。

課改后，學(xué)生主體作用能否發(fā)揮好，將是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位在不斷提高，教師是否就除了"指指點(diǎn)點(diǎn)"別無大事了呢？事實(shí)上，這種教學(xué)對(duì)教師的要求比以往更高，教學(xué)的難度更大，教師也要不斷提高自己，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做一個(gè)出色的"導(dǎo)演"，提高學(xué)生主觀方面的認(rèn)識(shí)，讓內(nèi)因與外因結(jié)合起來，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能。