馬存

摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0131-01

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會(huì)。

1.增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.1在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

1.2以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書(shū)清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開(kāi)放、引人入勝；善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊美的手勢(shì)等）；讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí)，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。

1.3創(chuàng)造條件使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。成就感可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。如結(jié)合班會(huì)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；開(kāi)展講故事比賽、成語(yǔ)接龍競(jìng)賽、迎新聯(lián)歡會(huì)、記者招待會(huì)等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)。教師及時(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功的快樂(lè)，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、鐘情語(yǔ)文。

2.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

情境是語(yǔ)文教學(xué)的一份"小天地"，正如美學(xué)家王朝文指出的"只有訴諸感覺(jué)的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)。"在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教育情境，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的"快樂(lè)圈套"里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實(shí)踐。

2.1努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽(tīng)情境。視聽(tīng)情景令學(xué)生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。講《荷花淀》，以優(yōu)美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》導(dǎo)入課文，學(xué)生便聯(lián)想起夕陽(yáng)西下的白洋淀澄凈如鏡的畫(huà)面，饒有興致地走進(jìn)課文去領(lǐng)略大自然多姿多彩的美。

講《孔雀東南飛》，適時(shí)放一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，創(chuàng)設(shè)一種朦朧神秘、崇高華妙的夢(mèng)幻氛圍，使學(xué)生對(duì)劉蘭芝、焦仲卿的堅(jiān)貞愛(ài)情產(chǎn)生同情，展開(kāi)聯(lián)想，讓思維的泉水奔涌而出。

特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文，自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與他們同呼吸，共命運(yùn)。

2.2積極創(chuàng)設(shè)情真意切的語(yǔ)言情境。語(yǔ)言情景使學(xué)生能迅速"披文入境"，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，表情豐富的朗讀等。

講《林黛玉進(jìn)賈府》，聽(tīng)?zhēng)拙湓絼〕~作導(dǎo)語(yǔ)："天上掉下個(gè)林妹妹……"。

講《六國(guó)論》介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩(shī)為導(dǎo)語(yǔ)："一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。"聽(tīng)歌品詩(shī)學(xué)文，學(xué)生興味無(wú)窮。

2.3力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激疑導(dǎo)思的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問(wèn)的習(xí)慣和探究的精神。

如教《雷雨》、《守財(cái)奴》，提出人性的復(fù)雜和多變這一問(wèn)題讓學(xué)生思考；教《祝?！罚O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了《祝?！罚覀冋J(rèn)為祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人，大家能否在對(duì)課文的研讀中證實(shí)老師的觀點(diǎn)呢？

教《項(xiàng)鏈》，提問(wèn)：瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@一真相以后會(huì)怎樣呢？提出的問(wèn)題有深有淺，有難有易，因人而異。

另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問(wèn)題，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學(xué)生提問(wèn)的積極性得以保護(hù)，提問(wèn)的興趣得以激發(fā)，成功動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng)，使教學(xué)獲得成功。

在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝?！?、《孔雀東南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財(cái)奴》、《鴻門宴》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無(wú)論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會(huì)興趣盎然。

再加上辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個(gè)個(gè)眉飛色舞，在興味盎然的活動(dòng)中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文課成了大家的最愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2000.

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