辛桂芝

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課改的重要任務(wù)之一，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾種方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0136-02

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度和多方法地探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1.要利用好奇心，誘發(fā)創(chuàng)新

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的天性，有好奇心才會(huì)有深刻與獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素。善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如教《田忌賽馬》一課時(shí)，我針對(duì)課文中第二次賽馬齊威王失敗以后的一句話"齊威王目瞪口呆了。"誘導(dǎo)開(kāi)掘，討論"齊威王為什么會(huì)'目瞪口呆'？可能會(huì)想些什么？"有學(xué)生認(rèn)為齊威王傻了，他想明明是我的馬跑得快，怎么第二場(chǎng)反倒輸了，今天真見(jiàn)鬼了！也有學(xué)生認(rèn)為齊威王已經(jīng)識(shí)破了田忌調(diào)換出場(chǎng)順序的把戲，他想我也可以調(diào)換出場(chǎng)順序，還能贏。這時(shí)他正在想怎樣引誘田忌再賽一次。這樣學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，更難能可貴的是他們提出了富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

2.要引導(dǎo)同中求異，異中求同

創(chuàng)造性思維的重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同角度、不同范圍去探索真知，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破"人云亦云"的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，課堂上應(yīng)該經(jīng)常地問(wèn)一問(wèn)："誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)？""那位同學(xué)有不同的見(jiàn)解？"這樣，把"求同"與"求異"統(tǒng)一起來(lái)，辯證地對(duì)待"同"與"異"。如在學(xué)完《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我適時(shí)讓大家討論：南郭先生逃走之后會(huì)怎么做？大部分學(xué)生順著課文的思路，說(shuō)南郭先生"老病復(fù)發(fā)"，換一個(gè)地方繼續(xù)"充數(shù)"混日子，但也有學(xué)生反其道而行之，說(shuō)南郭先生痛下決心，改邪歸正，遍訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終成一代名家。有的還說(shuō)南郭先生從此不再吹竽，躲到鄉(xiāng)村當(dāng)了一位農(nóng)民。這樣的后續(xù)可謂既在情理之中，又在意料之外。這樣做，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，善思多問(wèn)，多一些"求異"，少一些求同，使學(xué)生有所頓悟，有所收獲，閃爍出創(chuàng)新的火花。

3.要引導(dǎo)填補(bǔ)空白，發(fā)散想像

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。"而小學(xué)語(yǔ)文課文中處處留有"空白"，所為"空白"，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想像和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些"空白"，發(fā)散學(xué)生的想像，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《憶鐵人》一課，讀讀寫(xiě)鐵人第二次進(jìn)托兒所時(shí)的句子，我先叫學(xué)生圈出這個(gè)句子中表示動(dòng)作的詞。（他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地?fù)厍?。）鐵人見(jiàn)了小娃的這一連串動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言。我讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)鐵人的心里會(huì)說(shuō)些什么，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？學(xué)生們說(shuō)出了一句句他們想象中的充滿激情的話語(yǔ)。有的說(shuō)，我聽(tīng)見(jiàn)了鐵人伯伯在對(duì)孩子說(shuō)："娃呀，伯伯錯(cuò)怪你媽了。伯伯向你媽認(rèn)錯(cuò)、道歉來(lái)了。"有的說(shuō)，我也聽(tīng)見(jiàn)了，鐵人伯伯還說(shuō)："你媽是好樣的，你長(zhǎng)大要向你媽學(xué)習(xí)呀！"有的說(shuō)，鐵人伯伯還說(shuō)："伯伯委屈你媽了，你媽真是英雄哪！"孩子們的想象揭開(kāi)了鐵人的內(nèi)心世界，孩子們也在想象中受到了感染，對(duì)鐵人伯伯產(chǎn)生了真摯的崇敬之情。他們各抒己見(jiàn)，在想像中思維互想碰撞、啟發(fā)，在文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。

4.要引導(dǎo)逆向思維，反彈琵琶

在教學(xué)中，除了正面講授外，還要有意識(shí)地挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計(jì)互逆式問(wèn)題，打破學(xué)生思維中的定勢(shì)，逐步增加逆向思維的意識(shí)。有的課文，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生的思路來(lái)一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，"反彈琵琶"，以反襯正。如在學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課后，我提出問(wèn)題：如果邱少云動(dòng)了一下，被敵人發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣呢？學(xué)生說(shuō)將會(huì)有更多的戰(zhàn)士犧牲，他們的潛伏任務(wù)就沒(méi)有完成，人民還會(huì)繼續(xù)受苦受難……這樣做使學(xué)生更深刻地理解了邱少云英勇壯舉的偉大，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.要積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生在教師的組織下完成一件任務(wù)或是回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生一種評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，如：你回答的真不錯(cuò)，你干的很好，你真棒等等諸如此類(lèi)的話，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，更加激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，煥發(fā)學(xué)生的生命活力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。從而可以讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，覺(jué)得自己很重要，原來(lái)自己也可以很精彩，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神家園。在這過(guò)程中，教師要重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用。一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法是多種多樣的，有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索、研究、總結(jié)。教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，使埋在孩子們心底的智慧種子生根、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩果實(shí)。