楊長(zhǎng)山

摘要：新的小學(xué)語(yǔ)文教材體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，選文精美，彌足珍貴。我們只有科學(xué)把握，創(chuàng)造性的運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其作用。本文闡述了運(yùn)用的基本思路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；新教材；運(yùn)用；思路

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0170-01

新的語(yǔ)文教材體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的根本理念，所選課文篇篇精美，閃耀著人文主義的光輝，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的豐碩成果。怎樣運(yùn)用好新教材，使學(xué)生沐浴在語(yǔ)文的海洋里，深感其無(wú)窮的魅力呢？自己通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到了以下幾點(diǎn)。

1.改變陳舊教育觀念，強(qiáng)化效率意識(shí)

教師必須自覺(jué)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變封閉保守的教育觀念，溶化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。即上語(yǔ)文課不唯課本，不搞"應(yīng)試第一"教語(yǔ)文不能僅拘限于教好固定教材，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外益書(shū)，以開(kāi)闊視野、激發(fā)他們?nèi)ナ煜ふZ(yǔ)言這個(gè)寬闊的海洋。

教師必須具有較強(qiáng)的現(xiàn)代效率觀念，學(xué)生也應(yīng)有效率意識(shí)，通過(guò)師生共同努力，互相配合，使課堂的每一教學(xué)活動(dòng)都有高效率的體現(xiàn)。不講求效率那是落后教育觀的表現(xiàn)。為此，探索語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)技能，提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)作教師的天職，教學(xué)必須聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，以求得語(yǔ)文教學(xué)的小課堂與社會(huì)大課堂整體的高效率。

2.克服灌鴨式，講究實(shí)效性

把"帶著教材走向?qū)W生"的做法變?yōu)?引著學(xué)生走向教材"，過(guò)去教師獨(dú)占講臺(tái)，為趕任務(wù)，拼命地講滿堂，結(jié)果是導(dǎo)致嚴(yán)重壓抑學(xué)生智能的發(fā)展。學(xué)生厭學(xué)，效率低劣，也貽誤了人才的培養(yǎng)。"硬灌"與"片面追求高分?jǐn)?shù)"結(jié)合，成了課堂教學(xué)的常見(jiàn)現(xiàn)象，是提高教學(xué)效率的主要障礙。因此，對(duì)不講究實(shí)效的教學(xué)，是不可取的。

語(yǔ)文教學(xué)主要在于學(xué)生通過(guò)課文范例的學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的出發(fā)點(diǎn)在"知"，落腳點(diǎn)卻在"用"，語(yǔ)言教學(xué)不能華而不實(shí)，不可走過(guò)場(chǎng)，要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，每堂課都讓學(xué)生學(xué)有所獲。使語(yǔ)文課堂教學(xué)求實(shí)、重效。

3.抓關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味和積累語(yǔ)言

在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、比較和品味，由此體會(huì)文章中表達(dá)的情感，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，我讓學(xué)生抓住"一張" "一盞""兩把""如此而已"等詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)，由此得出結(jié)論：周總理的生活極其簡(jiǎn)樸，又將辦公用品簡(jiǎn)單與工作任務(wù)繁重進(jìn)行對(duì)比，將工作異常辛苦與食物非常簡(jiǎn)單進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到周總理的偉大。

再如，關(guān)于對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，在《難忘的潑水節(jié)》中"周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。"本句中，可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用表顏色的詞語(yǔ)造句，這樣一來(lái)，積累的語(yǔ)言通過(guò)活用就變成學(xué)生自己的東西。

4.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生想象和體悟情境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)方法，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)下，發(fā)揮豐富的想象，會(huì)獲得身臨其境的感覺(jué)。

比如，為了讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在遇到課文中的動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生從座位上站起來(lái)做做這些動(dòng)作，讓學(xué)生置身于這些動(dòng)作情境中，他們會(huì)興致盎然地投入進(jìn)去，并從中感悟課文中詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確。

再如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生想象自己的面前就是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，讓學(xué)生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的動(dòng)作，朝著自己的好朋友潑去。學(xué)生非常興奮，都走出座位，四下里張望，然后朝自己的好朋友做出各種各樣潑水的動(dòng)作，有的學(xué)生還互相追趕、尖叫，體驗(yàn)與想象潑水的快樂(lè)。情境的設(shè)置是靈活多樣的，還可以播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生在聲、象營(yíng)造的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5.抓住教材的"生活性"

實(shí)驗(yàn)教材的很的很多內(nèi)容貼近兒童的生活，并且是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)必須要抓住教材中的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)。如一位教師在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，首先向?qū)W發(fā)問(wèn)：小朋友們誰(shuí)到過(guò)自選商場(chǎng)呀？90%的小朋友都紛紛舉起小手說(shuō)到過(guò)自選商場(chǎng)。老師又問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自選商場(chǎng)里都有些什么樣的商品呀？有位小朋友連手也不舉張口就來(lái)：有特別好玩的玩具，有各式各樣的文具，有大小不一的電器，還有我愛(ài)吃的果凍……從這里可以看得出，只要是兒童們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷過(guò)的，他們將說(shuō)得形象、生動(dòng)、具體、有趣，并且詞匯也很豐富。這位老師沒(méi)有急著讓學(xué)生看書(shū)而是接著再問(wèn)：誰(shuí)把你看到的商品貼有標(biāo)簽上的字說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，然后打開(kāi)書(shū)看看我們今天要學(xué)的課文里有沒(méi)有那些字？

6.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神

在小學(xué)生的心目中，教師是至高無(wú)上的。誠(chéng)然，學(xué)生對(duì)教師的崇拜無(wú)可非議，但教師必須將自己放置于與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生一起朗讀、一起討論、一起探究，營(yíng)造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尤其要注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，對(duì)于在課上敢說(shuō)和愛(ài)說(shuō)的學(xué)生，有時(shí)即使說(shuō)錯(cuò)了，也千萬(wàn)不能打擊和批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。有一次，聽(tīng)一位教師的公開(kāi)課——《麻雀》，在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)中，這位教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做一個(gè)總結(jié)。有學(xué)生說(shuō)："老麻雀奮不顧身去救自己的孩子，我感受到了它偉大的母愛(ài)。"教師當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。但是此時(shí)有一位男學(xué)生馬上舉起手，大聲反駁："老師，他怎么就知道那只老麻雀是媽媽而不是爸爸呢？"那位教師笑著豎起了大拇指，然后說(shuō)："你讀得真認(rèn)真。那么我們?cè)倏焖倏匆槐檎n文，看課文里有沒(méi)有說(shuō)這只老麻雀是媽媽還是爸爸。"學(xué)生嘰嘰喳喳地邊看課文邊議論。最后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有提到是媽媽還是爸爸。所以，教師最后總結(jié)："我們平時(shí)聽(tīng)的關(guān)于母愛(ài)的故事比較多，習(xí)慣了母親保護(hù)孩子，其實(shí)父親也會(huì)很好地保護(hù)孩子，所以這篇課文應(yīng)該表現(xiàn)的是一種親子之情。"課上到此處，學(xué)生不但明確了教材內(nèi)容，更重要的是今后思考問(wèn)題不再會(huì)受固定模式的限制，敢于探究、敢于創(chuàng)新，這大概就是本節(jié)公開(kāi)課最大的收獲吧。

7.珍視獨(dú)特體驗(yàn)，享受審美情趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。"語(yǔ)文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素，因此，在閱讀中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在熟讀課文《月亮灣》之后，我利用繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓學(xué)生用彩筆將各自體會(huì)到的月亮灣畫(huà)下來(lái)。孩子們?nèi)呵檎駣^，開(kāi)始緊而投入地作畫(huà)。20分鐘后，學(xué)生陸續(xù)完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞，并推選了組內(nèi)最出色的幾幅作品，作品雖然簡(jiǎn)單稚嫩，但月亮灣主要景物的特點(diǎn)、神韻卻淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們的畫(huà)中。然后讓學(xué)生圖文結(jié)合，聲情并茂地讓學(xué)生朗讀，從讀文理解，到作畫(huà)悟情，再到析畫(huà)賞美，學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)到的審美觀，還原課文的內(nèi)涵和意境，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂(lè)趣。

總之，新教材是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要成果，是學(xué)生必須學(xué)好并掌握的，但在運(yùn)用時(shí)卻需要我們教師科學(xué)把握，大膽創(chuàng)新才會(huì)更好地發(fā)揮其作用。對(duì)此，我們必須努力研究，潛心探索，以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐。