羅友軍

摘要：閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動，各種能力的培養(yǎng)和運用都離不開閱讀這個載體。在學(xué)校教育中，閱讀是學(xué)生獲得知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑。初中數(shù)學(xué)教材是融知識性、教育性為一體的教材。教材在初中學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的材料等使學(xué)生了解人類數(shù)學(xué)走過的歷程，使學(xué)生樹立正確的人生觀，形成正確的價值取向和健康的情感態(tài)度。幾年來我在教學(xué)實踐中十分注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，通過閱讀，學(xué)生理解知識、解決問題的能力得到顯著增強(qiáng)，教學(xué)成績也明顯提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；閱讀；數(shù)學(xué)課堂；引導(dǎo)；結(jié)合；問題情境；興趣

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0254-02

蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"閱讀是學(xué)生自主獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程。它不僅僅體現(xiàn)在讀的過程，而且是動口、動手、動腦有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。在教育教學(xué)中常存在著一些偏見，認(rèn)為閱讀只是語文教學(xué)的事，在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中，僅注意數(shù)與式的演算步驟，學(xué)好數(shù)學(xué)主要依靠聽講和做大量的解題練習(xí)，而忽略對數(shù)學(xué)語言的理解。因長期不注重閱讀教學(xué)，以理解為基礎(chǔ)的記憶內(nèi)容越來越少。導(dǎo)致很多學(xué)生解題能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋?，很大程度上是閱讀能力差導(dǎo)致的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際粗談幾點數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)初中課堂的體會。

1.正確引導(dǎo)，探究有效的閱讀方法

學(xué)生隨著知識量的不斷增加、閱讀經(jīng)驗的積累、閱讀理解的能力也在不斷提高。到了一定年齡，還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、合理的指導(dǎo)。作為教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯誤或片面認(rèn)識時，要及時糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時，要及時引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機(jī)制激勵學(xué)生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無窮的數(shù)學(xué)知識的美。

2.巧用"二結(jié)合"，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

2.1問題與閱讀相結(jié)合。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生"標(biāo)新立異"，要主動，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，筆者先出示兩組結(jié)果相同的除法算式，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下除法的基本性質(zhì)。接著出示兩個分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)，問學(xué)生：這兩個分?jǐn)?shù)相等嗎？為什么？你能用以前學(xué)過的知識來解釋一下為什么會這樣嗎？同學(xué)們紛紛舉手回答，筆者不讓學(xué)生著急回答，而是讓學(xué)生們自己去閱讀書上的例題和概念，使學(xué)生先產(chǎn)生疑問，然后讓學(xué)生們帶著這個疑問進(jìn)入課堂，在課本中尋找答案。先讓學(xué)生猜想一下除法的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系。這時學(xué)生可能很難說的恰當(dāng)，但是教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)"分?jǐn)?shù)和除法可以互相轉(zhuǎn)化嗎？"，可能這時學(xué)生有隱約明白點的，雖然學(xué)生描述自己的結(jié)論時，說的不夠準(zhǔn)確，但通過教師及時的點撥、引導(dǎo)，大部分學(xué)生都能夠說出大致的意思。這時再利用小組合作的形式，讓學(xué)生充分的討論、交流自己閱讀教材的收獲，完善自己的說法。在相互之間的交流中，使學(xué)生在質(zhì)疑中不斷地取得更多的收獲。

2.2操作與閱讀相結(jié)合。操作就是讓學(xué)生動起來，以"動"帶讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應(yīng)用題教學(xué)中，以"動"帶讀對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。在中高年級要讓學(xué)生學(xué)會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。例如"畫平行線"的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學(xué)生對平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊試畫平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫"平行線"，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。學(xué)貴有思，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造一些懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性?？梢酝ㄟ^呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步及"社會的數(shù)學(xué)化"，數(shù)學(xué)閱讀的作用顯得尤為重要。作為新時代的教師，教學(xué)的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說積累了寶貴的財富。