陳志麗

摘要：歷史是初中學(xué)科眾多課程中的一門，也就是說歷史對于初中生來說是要接受的一種教育，也說明作為初中生有必要對我們的歷史進(jìn)行一種深入的了解。但是，在初中歷史的教學(xué)中有很多不良的現(xiàn)象，正是這些現(xiàn)象影響了歷史教學(xué)的質(zhì)量，泯滅了一些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，需要探究科學(xué)的方法去改進(jìn)歷史的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)意義；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0309-01

初中是學(xué)生接受歷史教學(xué)的初始階段，歷史可以讓學(xué)生認(rèn)識到人類歷史上的種種，也可以讓學(xué)生了解自己所處的位置，將人類和自己聯(lián)系起來，只有對歷史有了充分的了解，才能夠完善自我意識和社會意識。所以初中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生的人生道路起著指導(dǎo)性的作用，然而初中歷史的教學(xué)卻存在著很多問題，這就需要通過不同的途徑對這些問題進(jìn)行一一解決，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，都是老師站在講臺上不停地講述，學(xué)生坐在下面呆呆地聽。既枯燥無味，對學(xué)生而言又沒有吸引力可言，最終導(dǎo)致初中歷史課程成為中學(xué)生感到乏味的科目之一。所以，初中的歷史教學(xué)，首要實(shí)行的措施就是提高學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的興趣。以講故事的形式作為課程的開啟，營造一個輕松愉快的教學(xué)氣氛。例如筆者在介紹三國時期列國之間的緊張關(guān)系以及發(fā)展進(jìn)程時，會小小地利用一下三國演義中的一些英雄故事情節(jié)，比如"赤壁之戰(zhàn)"、"三顧茅廬"等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)的小故事當(dāng)做"課前開胃菜"，這樣的教學(xué)手法既能抓住學(xué)生對歷史課程的注意力，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除了故事講述，還有多種模式能夠作為引起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如老師自己在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)趣事、與歷史課程有趣的漫畫等。

綜上所述，初中歷史的教學(xué)課程，要讓學(xué)生對課程內(nèi)容感到有興趣，能夠進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生對歷史課程有親身體驗(yàn)的"參與感"，做到能夠主導(dǎo)課堂內(nèi)容，才是新課程提出的教學(xué)基本理念。

2.引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)提高歷史學(xué)習(xí)能力

教學(xué)的根本目的是教會學(xué)生根據(jù)自身自主獲取知識的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)的過程稱為探究的體驗(yàn)過程。初中歷史課程的教學(xué)中，可以通過階段式的問題提問，激發(fā)學(xué)生自主思考的潛力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，逐步加深問題難度，利用設(shè)疑的啟發(fā)性教學(xué)，拓展學(xué)生的開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程中指出，現(xiàn)代化的教育目標(biāo)中，不再重視于學(xué)生對文化知識的掌握，而是自主能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。"授之以魚，不如授之以漁"運(yùn)用在教學(xué)上，就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育的初中歷史教師，不應(yīng)該僅僅滿足于作為一個知識庫的媒介，而是能夠在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時作為一個引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的獨(dú)特邏輯思維，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)初中歷史的基本步驟，面對歷史事件分析以及歷史人物了解的時候，能夠形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

整體教學(xué)上，老師要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，提升他們整體的綜合能力。適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，開發(fā)學(xué)生思考能力。對提問進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望從而調(diào)動思維，參與教學(xué)。例如關(guān)于"西安事變"的教學(xué)中，筆者提出了一個問題，當(dāng)時國民黨對共產(chǎn)黨展開了瘋狂的追殺，而共產(chǎn)黨為什么沒有就此機(jī)會消滅掉國民黨。這種疑問性質(zhì)的問題，都能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極思考的課堂表現(xiàn)。

3.互動交流，幫助學(xué)生記憶

經(jīng)過長時間的觀察我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對歷史很感興趣，但是由于記憶方法比較笨拙，總是記不住。多數(shù)學(xué)生都采取死記硬背的方式，總是記錯時間或者人物和事跡對不上號，記憶歷史這個部分對他們來說相對痛苦。

其實(shí)記憶歷史也可以有很多輕松記憶。比如可以展開各種互動，老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，通過比賽的形式，你答我問的形式，平時聊天的時候偶爾提上一句，通過類似的反復(fù)練習(xí)，不用刻意去背，當(dāng)成一種樂趣來記憶，又或者是通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)學(xué)生喜歡看一些動畫效果的視頻，比如電視、電影、短片等，在講述某一個歷史之后，歷史教師可以尋找一些關(guān)于歷史教材的視頻，通過一種視覺效果，提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生達(dá)到最佳記憶。如講授《氣度恢弘的隆盛時代》這課時我從電視劇《一代女皇武則天》中截取了一些關(guān)于武則天的幾個鏡頭然后由學(xué)生對武則天進(jìn)行評價由此導(dǎo)人新課。學(xué)生看后心潮起伏積極評論。

4.習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測三者結(jié)合

教師在講解一節(jié)課之前，要將這節(jié)課的主體思路留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)提前預(yù)習(xí)，減少在預(yù)習(xí)過程中盲目看書，抓不住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)期間把自己不明白的問題記錄下來，帶著問題聽老師講課，教師在講完一節(jié)課后留出一點(diǎn)時間讓學(xué)生發(fā)問，教學(xué)過程中，教師不能只用單一的教學(xué)方法，要多種形式的變更方式，根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同方式的教學(xué)方案，例如在教授新內(nèi)容時，可以采用提問、討論、歸納、練習(xí)；在復(fù)習(xí)舊內(nèi)容時，可以通過質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)的流程；在習(xí)題課中，示范、實(shí)踐、評估、作業(yè)等，這樣一來，反復(fù)重復(fù)知識，且學(xué)生不會覺得單一枯燥，有利于提高教學(xué)效果。 受傳統(tǒng)教育的影響，在大多家長和學(xué)生眼里學(xué)生的分?jǐn)?shù)才是最關(guān)鍵的，他們會把學(xué)科分成主科和副科，他們覺得歷史是一門副科，在學(xué)習(xí)中藥排在語文數(shù)學(xué)外語之后，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將產(chǎn)生消極的作用。所以在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，歷史老師要根據(jù)自己科目的教學(xué)要求開展適當(dāng)?shù)拇笮z測，引起學(xué)生對該學(xué)科的重視。

檢測學(xué)生學(xué)習(xí)是否有一定的效果，不一定必須是通過卷面考試或者書面作業(yè)，要懂得靈活變通，根據(jù)歷史內(nèi)容編搶答題、寫讀后心得畫疆域圖列王朝表，通過口頭形式對學(xué)生進(jìn)行提問，甚至以歷史事件為基礎(chǔ)進(jìn)行口語交際。凡是檢測教師都給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價使他們在檢測中學(xué)習(xí)在檢測中提高。通過檢測教師可以了解學(xué)生在知識、能力、情感等方面的目標(biāo)是否達(dá)到便于不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

5.豐富歷史教育活動

初中歷史教學(xué)中，應(yīng)充分利用課程的富有思想教育意義素材開展教育活動。如知識競賽，講歷史故事比賽，舉行專題講座或評論，利用社會資源，參觀遺址、古跡、紀(jì)念館，組織觀看歷史影視片等。

總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。