王偉彩

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎么更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)已達(dá)到教學(xué)目的，怎么更好的符合不同學(xué)生特點的教學(xué)方式，已經(jīng)成為教育者越來越關(guān)心的問題。本文從實際的高中教學(xué)方式、內(nèi)容為起點，解決當(dāng)下高中教學(xué)存在的現(xiàn)狀，提出合理可行的建議，同時更加有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識和獨立思考的能力，把當(dāng)前教學(xué)模式推到一個更高的高度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0422-01

1.數(shù)學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀與問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍在一定程度上影響著教師的教學(xué)方法。新課程目標(biāo)反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三維"目標(biāo)的達(dá)成。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是介紹和傳授數(shù)學(xué)知識，把定理和公式介紹給學(xué)生，把規(guī)范的解題方法教給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著知識搬運工的角色，教學(xué)活動變成了一種簡單乏味，簡單重復(fù)的機械操作。雖然新課改推行了很長時間，但大部分教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變過來。

1.2應(yīng)試教育影響著新課程改革的實施。新課程內(nèi)容強調(diào)改變"繁、難、偏、舊"的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的"活"的知識。但在今天這個就業(yè)壓力比較大，社會競爭激烈的時代，高考仍然是很多學(xué)生改變?nèi)松\的一條重要道路。因此，教師的教學(xué)重心仍然是圍著高考這根指揮棒，這就使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重高考重點知識的教授和解題方法的訓(xùn)練，而學(xué)生也一頭扎進(jìn)茫茫題海不回頭。

1.3接受新課程培訓(xùn)的教師太少。近幾年來，我區(qū)教育部門組織了各種形式的新課程培訓(xùn)。利用假期休息時間請內(nèi)地專家、導(dǎo)師、研究員以及名校的優(yōu)秀教師等專程到我區(qū)開展新課程培訓(xùn)。但由于教師隊伍龐大，教學(xué)工作繁忙，加之我區(qū)地域遼闊，只有少部分骨干教師參加了系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對新課程不了解或者不甚理解的教師仍有很多，了解新課程卻表示不能接受或不適應(yīng)的教師也不在少數(shù)。

2.改革策略

2.1及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實施的基礎(chǔ)和前提，就是轉(zhuǎn)變觀念，觀念是實踐的先導(dǎo)和靈魂。若缺乏先進(jìn)和正確的教學(xué)觀念，就不能有效和自覺的實施新課改。而教師轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵，就是要做到有目的性的教學(xué)。一堂數(shù)學(xué)課，教師教什么、如何教，學(xué)生是被動接受還是主動接受，一堂課會達(dá)到怎樣的效果，教師該如何延伸和拓展所學(xué)的知識，這些都是教師首先要認(rèn)真思考的。教師只有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，才會取的好的教學(xué)效果。而在新課改下，正好體現(xiàn)了這種教學(xué)的目的性。由重知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展；由重視教知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)知識；由重視教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過程。教師是點燃蠟燭的火把，而不再是默默燃燒的蠟燭。教師是學(xué)生獲取知識的領(lǐng)路人，不僅教授知識，還培養(yǎng)了學(xué)生合作和交流的技巧。師生之家互相啟發(fā)、互相溝通、互相補充，如朋友間融洽平等的相處，最終達(dá)到共進(jìn)、共享和共識。這樣，在每節(jié)課，教師都有明確的目的，作為一個引導(dǎo)者、導(dǎo)演和配角，而讓學(xué)生做演員和主要角色，放手讓學(xué)生實踐、探索，并體驗學(xué)習(xí)中的種種快樂。

2.2有針對性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)有針對性的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握和理解程度，明確難點問題。同時利用所學(xué)知識，擴展知識面，并解決實際問題，對本堂課的知識點舉一反三。教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生成為課堂的真正主人。在數(shù)學(xué)課堂上，通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價、簡單的點撥和正確的引導(dǎo)，針對學(xué)生對知識點掌握的情況，有針對性的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題。通過開展熱烈的討論，讓學(xué)生真正體會和探索學(xué)習(xí)的樂趣。這樣逐步形成課堂上民主的氣氛，解放學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲。

2.3對學(xué)生的探究方法進(jìn)行必要引導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。很多教師在課堂上總是想方設(shè)法讓學(xué)生運用這些方式去學(xué)習(xí)和交流，這些理念對比以前的滿堂灌教學(xué)無疑是有很大進(jìn)步的，而且這些學(xué)習(xí)方式的有效運用的確能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，我們必須面對的現(xiàn)實是學(xué)生自主探究的能力不強，這些能力的培養(yǎng)需要一個過程。在學(xué)生具備這這些能力之前，教師應(yīng)該抓住合適的機會通過引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是強硬地打著開放教學(xué)的旗號，要求學(xué)生在沒有任何引導(dǎo)、暗示的情況下進(jìn)行自主探究。從很多學(xué)生的不知所措中可以看出，學(xué)生實在是心有余而力不足，教師在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生的探索必然是失敗的，解決問題的辦法是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

2.4加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。在實現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，數(shù)學(xué)思想方法對于打好"雙基"和加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著獨到的優(yōu)勢。它是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有"形"的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無"形"的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多少，隨意性較大，常常因教學(xué)時間緊而將它作為一個"軟任務(wù)"擠掉。對于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把掌握數(shù)學(xué)知識和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)；其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應(yīng)有一個總體設(shè)計，提出不同階段的具體教學(xué)要求。

2.5注意理論和舉例相結(jié)合。數(shù)學(xué)課堂理論的枯燥性，容易磨去學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，老師應(yīng)該學(xué)會將題目和理論結(jié)合起來，一邊講授理論，一邊出題給學(xué)生，學(xué)生聽過了相關(guān)理論后，解題就容易多了。解題正確的同時還可以給學(xué)生帶來自信心和滿足感。高中數(shù)學(xué)難度相對較大，要適當(dāng)給學(xué)生解題的自信心和滿足感。

在新課改下，高中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，不能依照從前的教學(xué)理論，照本宣科式地給學(xué)生講課，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，把抽象的思維具體化，注意調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，采用多種多樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還要重視學(xué)生的動手實踐能力，使數(shù)學(xué)知識變得容易被學(xué)生吸收，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，這些都需要高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行探索與思考，為數(shù)學(xué)課增添樂趣。