陳紅寶

提到“促銷”，大家都會(huì)想到這是商家為吸引顧客而采取的一種營銷手段。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也會(huì)借用相類似的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師抓住學(xué)生心理，巧妙加以利用，就可以獲得良好的教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)中的這種“促銷”手段的運(yùn)用，其實(shí)正是因材施教的教學(xué)原則的體現(xiàn)。

一、打折法，減少數(shù)量提升質(zhì)量

學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)是很反感的。如果教師能夠?qū)W商家搞“促銷”，也來個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)大減負(fù)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)舉雙手贊成。像背誦，這是我們語文課中最常見的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。很多教師都要求將一些講讀課文背誦下來。如果教師能夠適時(shí)變通，本來要求背誦全文的，減去一部分，甚至只背誦一小部分，學(xué)生自然會(huì)積極響應(yīng)。這不僅符合學(xué)生的心理，也符合教育教學(xué)的規(guī)律。在心理排斥狀態(tài)下，學(xué)習(xí)是沒有什么效果的。這就是古人所說的“好之者不如樂之者”。

在學(xué)習(xí)《變色龍》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)一道實(shí)踐性作業(yè)：為變色龍寫解說詞。在規(guī)定字?jǐn)?shù)時(shí)，我開始說要達(dá)到200個(gè)字，有的學(xué)生開始皺眉頭，有的學(xué)生直接說寫不出這么多，甚至和我討價(jià)還價(jià)。我裝作比較為難的樣子，從200個(gè)字降到150個(gè)字，又從150個(gè)字降到100個(gè)字，最后確定為60個(gè)字。學(xué)生一看只要60個(gè)字，頓時(shí)興奮起來，馬上開始動(dòng)筆。試想一下，如果沒有這個(gè)“打折”的過程，開始就規(guī)定60個(gè)字，學(xué)生絕對(duì)沒有現(xiàn)在這個(gè)高興勁。每個(gè)人好像都有“占便宜”的心理，本來需要200元錢才能買到的東西，只需要花60元錢就可以買到，自然會(huì)感覺特別滿足。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是一樣，教師讓他們“占便宜”，他們當(dāng)然會(huì)很受用。

二、獎(jiǎng)勵(lì)法，刺激后進(jìn)激勵(lì)先進(jìn)

獎(jiǎng)勵(lì)本身就是一種教育。小學(xué)生榮譽(yù)感特別強(qiáng)，能夠獲得教師的表揚(yáng)和贊美，那是一件無比自豪的事情?！百潛P(yáng)，像黃金鉆石，只因?yàn)橄∩俣袃r(jià)值?！边@是托爾斯泰的名言。作為教師，不該吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美之詞。要知道，教師的一句贊美可以讓學(xué)生激動(dòng)好幾天，這種正能量是不可忽視的。因此，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，注意表揚(yáng)對(duì)象和表揚(yáng)時(shí)機(jī)。特別是表揚(yáng)對(duì)象一定要選對(duì)，什么樣的學(xué)生什么樣的事需要表揚(yáng)，教師要做到心中有數(shù)。不是按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生都需要表揚(yáng)，要看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)優(yōu)生能夠保質(zhì)保量地完成任務(wù)，這要表揚(yáng)，但絕對(duì)不是表揚(yáng)的重點(diǎn)。教師要注意找進(jìn)步因素，大力表揚(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生，特別是學(xué)困生，他們更需要教師的肯定和認(rèn)同。“錦上添花”的表揚(yáng)要有，“雪中送炭”的表揚(yáng)更要做。

學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題：

1.組詞。

諦_____啼_____堂_____膛_(tái)____聆_____玲_____

2.造句。

（1）……像……

（2）……宛如……

這兩道題難度不大，學(xué)生大多都能很快完成。為了提高學(xué)生做題的能力，我提出一個(gè)附加獎(jiǎng)勵(lì)條件：如果能夠在5分鐘之內(nèi)完成任務(wù)，而且沒有錯(cuò)誤，就可以不用背誦課文了。學(xué)生一聽有這么誘人的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然是歡欣鼓舞，頓時(shí)都高度緊張起來，連平時(shí)最拖拉的學(xué)生，這會(huì)兒也積極行動(dòng)起來。

要求上進(jìn)是人們的共性心理，小學(xué)生尤其如此。為了獲得教師的某種獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)付出更多的努力。其實(shí)，背誦課文的目的是讓學(xué)生積累，可以通過另外的途徑來完成。在學(xué)生看來，這不僅是減少了工作量，而且是能力的肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)的是正能量，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生是一種表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生也是一種刺激，因?yàn)檎l也不愿當(dāng)“拖拉機(jī)”。如果教師能夠針對(duì)學(xué)困生制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如，降低難度、減少數(shù)量，讓學(xué)困生也能獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、激將法，消除惰性點(diǎn)燃激情

俗話說：“請將不如激將。”這激將法在很多時(shí)候都是屢試不爽的良策。激將法在教學(xué)過程的運(yùn)用，實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生心理采取的教學(xué)策略。學(xué)生有多大潛能，教師自然是清楚的，之所以要采用激將法，意在給予學(xué)生支持和激勵(lì)。這雖然是從側(cè)面實(shí)施的教育策略，但往往比正面施教效果更好。莎士比亞說過：“那腦袋里的智慧，就像是打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來的?！苯處熯M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就是要激勵(lì)學(xué)生去勇敢挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我，叩響那“打火石”，讓智慧之光迸發(fā)出來。

有一位外校的教師來我們學(xué)校上課，他運(yùn)用的激將法就比較成功。他教學(xué)的是《去打開大自然綠色的課本》一文。在處理完課文內(nèi)容后，要進(jìn)行課堂練習(xí)，在展示題目之前，他說：“有一道練習(xí)題，難度不是很大，可很多同學(xué)都做不好。我來之前也讓那邊的學(xué)生做了這道題，學(xué)習(xí)很好的同學(xué)都做不好。不知道你們能不能做好，要是感覺實(shí)在做不好，也可以放棄，沒有關(guān)系的，我不會(huì)笑話同學(xué)們的?！边@番話將學(xué)生的胃口吊起來了，大家都期待那神秘的題目出現(xiàn)。結(jié)果這道題目是：“請你給花草樹木做一條公益廣告?！苯淌依镱D時(shí)嘩然，很多學(xué)生都禁不住笑了。教師接著說：“這條廣告要生動(dòng)，像‘保護(hù)花草，人人有責(zé)之類是不行的?！睂W(xué)生哪里服氣，一會(huì)兒工夫就設(shè)計(jì)了一大堆出來，而且不乏精彩之作。

教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。教師實(shí)施課堂教學(xué)行為當(dāng)然不是做生意，借鑒商家“促銷”手段，只是一種教學(xué)方法。因?yàn)?，抓住了學(xué)生心理，并巧妙地利用，就贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋 雄）