金帆

現(xiàn)行人音版的小學(xué)音樂教材，多數(shù)內(nèi)容配有一幅或多幅圖畫，俗稱插圖。精美的插圖與歌曲簡(jiǎn)譜組合，可謂圖文并茂。從教學(xué)角度看，這些烘托映襯文字情境、豐富情感意韻的插圖，是教材中不可忽視的重要教學(xué)資源。如果我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，恰到好處地利用插圖輔助課堂教學(xué)，一定會(huì)收到令人滿意的教學(xué)效果，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)用插圖，未成曲調(diào)先有情

憑借圖片導(dǎo)入是眾多有效導(dǎo)入方法中效果較為顯著的一種。

1.憑借插圖，創(chuàng)設(shè)情境感

教材上的插圖顏色鮮艷，它直觀形象，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到升華，更容易將學(xué)生帶入所指定的意境之中，為后面樂曲的學(xué)習(xí)潛移默化地埋下了情感的伏筆。

【案例1】人音版教材一年級(jí)第1冊(cè)第五課《小寶寶睡著了》歌唱教學(xué)

教師用教材上的插圖作為導(dǎo)入，師：“同學(xué)們，如果你們看到這樣一幅圖，你會(huì)想到什么，應(yīng)該用怎樣的歌曲來演繹呢？”生：“寶寶在安靜地睡覺，應(yīng)該用甜甜的比較抒情的歌曲來演唱?！?/p>

【分析】筆者在歌曲《小寶寶睡著了》教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀察所提供的生活圖譜，想象小寶寶睡在搖籃里“安靜、舒適、溫馨”的意境，內(nèi)心自然對(duì)歌曲的意境及母親對(duì)孩子真摯的愛有所感受。這時(shí)，課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出祥和的意境和氛圍，學(xué)生的情感已完全融于情境之中。

2.憑借插圖，集中注意力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力很難集中，教師往往要花費(fèi)許多時(shí)間引導(dǎo)他們。教學(xué)中，形象的卡通人物圖片中的有趣動(dòng)作，容易吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于教師而言，注意力集中在課堂教學(xué)中是最愿意看到和做到的。

【案例2】人音版教材一年級(jí)第1冊(cè)第一課《口哨與小狗》欣賞教學(xué)

教師開門見山，出示圖片，師;“老師帶來一首樂曲，內(nèi)容就是這幅圖片，請(qǐng)你用你的智慧預(yù)測(cè)一下樂曲表現(xiàn)什么？”這時(shí)孩子都目不轉(zhuǎn)睛地看著這幅圖并認(rèn)真思考。

【分析】筆者一開始就開門見山地出示圖片，將學(xué)生的眼球轉(zhuǎn)移到了圖片上，抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力來思考老師所提出的問題，這為接下來的樂曲欣賞和聆聽無疑作了非常好的鋪墊。

3.憑借插圖，喚起求知欲

學(xué)生好動(dòng)好奇，對(duì)于新事物充滿著新鮮感，一旦點(diǎn)燃了小火苗，他們就迫不及待地想知道后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的求知欲就油然而生。

【案例3】人音版教材一年級(jí)第2冊(cè)第九課《鐵匠波爾卡》欣賞教學(xué)

筆者在執(zhí)教時(shí)，出示插圖，并提問學(xué)生圖中人在干什么。學(xué)生馬上就能說出在打鐵，并指出是鐵匠。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生鐵匠是怎么打鐵的呢？課堂氛圍馬上熱鬧起來，學(xué)生都在模仿，并且興趣非常濃厚。

【分析】教材中的插圖非常形象地描繪了鐵匠打鐵的熱鬧場(chǎng)面，加上筆者對(duì)鐵匠那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常有毅力的打鐵行為的描述，使學(xué)生對(duì)鐵匠產(chǎn)生一定的崇拜和尊敬，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用插圖，有聲有色入情境

插圖的巧用活用，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂教學(xué)有聲有色，更快更好地融入音樂情境之中。

1.借用插圖，課堂教學(xué)形象化

對(duì)于低段學(xué)生處在學(xué)習(xí)的起始階段，讓學(xué)生先看圖并說說圖上畫的是什么，并了解故事的內(nèi)容，然后圖文對(duì)照演唱歌曲，帶入歌曲情境。這樣讓樂曲的內(nèi)容更形象地反映出來，學(xué)生也有一個(gè)特定的形象思維，圍繞這一形象，展開想象和拓展，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松有效。

【案例4】人音版教材二年級(jí)第2冊(cè)第三課《一對(duì)好朋友》歌唱教學(xué)

筆者在揭示課題和樂曲聆聽之后，出示插圖并提問：“同學(xué)們，你知道這對(duì)好朋友告訴了我們什么事情，講了一個(gè)怎么樣的故事？”讓學(xué)生自己憑借插圖畫面，感受這首歌曲的內(nèi)容，非常形象化。

【分析】這樣借用插圖，讓學(xué)生自己感受樂曲的主題思想以及所要表達(dá)的形象內(nèi)容。小男孩和小女孩在高興地玩耍，牽牛趕鴨，快樂地唱歌，小動(dòng)物的美妙叫聲回蕩在空中，一切那么美好，激起了學(xué)生對(duì)生活的深切熱愛。這樣學(xué)生在幾分鐘內(nèi)對(duì)歌曲內(nèi)容就有了整體、形象的認(rèn)識(shí)，使他們更樂于演唱歌曲表演歌曲。

2.借用插圖，課堂手段多樣化

結(jié)合游戲、故事、動(dòng)畫、小組合作等多種形式，讓新課的教學(xué)更有新意和創(chuàng)意。筆者借用插圖，通過選擇的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)起來更帶勁，更有激情。

【案例5】人音版教材一年級(jí)第2冊(cè)第五課《我是人民小騎兵》欣賞教學(xué)

在樂曲欣賞時(shí)，筆者將教材中的六幅插圖打亂順序，師：“你們想成為像小騎兵一樣勇敢善良的人嗎？看看能否通過下面的挑戰(zhàn)，聽樂曲，按順序排列圖畫（結(jié)合樂曲的速度、節(jié)奏、情緒的變化進(jìn)行編排）。”在聆聽時(shí)，孩子們的興趣要比平時(shí)聆聽樂曲更加濃厚，聽得認(rèn)真。

【分析】筆者將文本中的六幅插圖順序打亂，讓學(xué)生進(jìn)行順序編排和故事創(chuàng)編。由于學(xué)生急切想知道他們的預(yù)測(cè)正確與否，所以在之后的音樂聆聽并獲取樂曲信息要素的過程中，他們非常地專注認(rèn)真。由此可見，通過適當(dāng)?shù)木幣耪{(diào)整插圖，也可以成為多樣化的教學(xué)手段之一。

3.借用插圖，課堂形式自主化

教材中的插圖，作為學(xué)生自己手頭的學(xué)習(xí)資源，恰如其分地讓學(xué)生自主選擇答案，毫無疑問，這讓課堂自主學(xué)習(xí)的形式更加豐富。

【案例6】人音版教材一年級(jí)第1冊(cè)第四課《快樂的小熊貓》欣賞教學(xué)

教學(xué)時(shí)，利用教材中的多幅連環(huán)性插圖，引導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲內(nèi)容，在最后一幅插圖上有一個(gè)大大的問號(hào)，筆者提示：“同學(xué)們，小熊貓最后怎么了，發(fā)生了什么事，請(qǐng)你結(jié)合音樂想象一下?！?/p>

【分析】這一課教材中共有三幅插圖，分別預(yù)示著小熊貓當(dāng)時(shí)在干什么，但最后一幅圖卻為空白，顯而易見，把問題拋給了學(xué)生。根據(jù)音樂的旋律走向情緒變化，讓學(xué)生自己給這首樂曲呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)尾，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂的聆聽感受不一樣，因此孩子們的結(jié)尾描述也五彩繽紛，精彩絕倫！

三、鞏固環(huán)節(jié)用插圖，妙趣橫生解疑難

鞏固環(huán)節(jié)中相當(dāng)重要的一點(diǎn)就是對(duì)本課重難點(diǎn)的再次強(qiáng)化和落實(shí)。教學(xué)中有效運(yùn)用插圖，能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.運(yùn)用插圖，解決教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等，尋找解決難點(diǎn)的突破口，往往會(huì)將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松且愉快，插圖就成了幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)的重要輔助工具。

【案例7】人音版教材一年級(jí)第2冊(cè)第八課《乃喲乃》歌唱教學(xué)音高問題

筆者在初步聆聽后，便出示課本上由三個(gè)不同土家族小男孩組成的圖形譜插圖，并引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽歌曲，邊以小偵探的身份觀察圖形譜有什么奇特的地方。

【分析】通過形象逼真充滿童趣的圖形，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符在孩子眼中不再是單調(diào)乏味的阿拉伯?dāng)?shù)字。筆者不著痕跡地把知識(shí)傳授給他們：小人站的位置高低就代表音的高低，格子的多少就代表音的長(zhǎng)短，戴不同顏色帽子表明不同音高的音符。進(jìn)行直觀式教學(xué)，將本課教學(xué)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)得到更充分的解決。

2.運(yùn)用插圖，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的解決正是衡量一堂好課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)尺度。巧妙運(yùn)用教材中的插圖，可以化腐朽為神奇，讓教學(xué)重點(diǎn)得到更好落實(shí)和鞏固。

【案例8】人音版教材一年級(jí)第1冊(cè)第八課《法國(guó)號(hào)》歌唱教學(xué)

筆者在執(zhí)教《法國(guó)號(hào)》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)的定位是能夠用準(zhǔn)確的聲音完整地演唱歌曲。筆者運(yùn)用教材中的插圖加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，為了讓我們的歌聲更動(dòng)聽演唱更準(zhǔn)確，小精靈給我們帶來了一幅畫，趕緊去尋找其中的奧秘吧！”

【分析】在《法國(guó)號(hào)》教材插圖中，用連、斷對(duì)比圖形符號(hào)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，使學(xué)生較好地感受三拍子強(qiáng)弱規(guī)律，并暗示不同的演唱方法。如“嗡巴巴”用三把號(hào)表示，提示“嗡”似號(hào)聲要唱得強(qiáng)，“巴”要唱得輕巧，而“誰在唱歌”則用“～”表示，提示學(xué)生應(yīng)唱得連貫抒情。這樣的插圖運(yùn)用，使本課教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)。

四、拓展環(huán)節(jié)用插圖，細(xì)水長(zhǎng)流拓視野

音樂課堂的拓展部分是一種特殊的課堂環(huán)節(jié)。充分應(yīng)用教材上的插圖，可以讓課堂內(nèi)容得到相應(yīng)的延伸和拓展。

1.應(yīng)用插圖，延伸教學(xué)知識(shí)

從教材內(nèi)容中拓展是音樂拓展教學(xué)的主要途徑，也是學(xué)科綜合的最好體現(xiàn)。音樂教材中的插圖，本身就是課堂教學(xué)知識(shí)的延伸。

【案例9】人音版教材二年級(jí)第3冊(cè)第九課《龜兔賽跑》欣賞教學(xué)

筆者在執(zhí)教《龜兔賽跑》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽辨大管單簧管的音樂，想象烏龜和小兔子分別用哪個(gè)樂器？初聽全曲后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)它們的行走特點(diǎn)為沿途的節(jié)奏格子涂顏色，數(shù)數(shù)它們的節(jié)奏有多少。復(fù)聽后，再讓學(xué)生分別拍拍、讀讀烏龜和小兔子的節(jié)奏。利用二分音符、四分音符、八分音符組成的格子圖譜，形象感知烏龜和兔子走路的特點(diǎn)，感受音樂所描繪的形象。

【分析】聆聽這首樂曲主要是感受音樂對(duì)人物形象的刻畫，音樂要素的表現(xiàn)等等，結(jié)合教材中的插圖，首先對(duì)樂曲中的形象有了更深的了解，并能結(jié)合樂器進(jìn)行感受和想象。同時(shí)，對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知有了進(jìn)一步的提升和延伸。

2.應(yīng)用插圖，拓展學(xué)生視野

為了讓課堂的拓展環(huán)節(jié)更加豐富，學(xué)生視野更開闊，巧用教材上的插圖，也可以成為拓展學(xué)生視野的一種有效手段。

【案例10】人音版教材三年級(jí)第5冊(cè)第七課《柯爾文手勢(shì)》拓展教學(xué)

筆者在執(zhí)教《鐘聲叮叮當(dāng)》時(shí)，由于樂曲是兩個(gè)聲部，教學(xué)重點(diǎn)理所當(dāng)然在音準(zhǔn)方面。而教材中關(guān)于柯爾文手勢(shì)的插圖，對(duì)于小學(xué)生來說，更為靈活形象，是掌握音準(zhǔn)一種非常有效的方法。

【分析】《柯爾文手勢(shì)》這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在樂曲演唱或欣賞時(shí)是不能獲得的，但是教材中將插圖加入，這種肢體語言比描述性語言更為準(zhǔn)確，更形象，學(xué)生可以一目了然地通過手勢(shì)找到音高，拓寬了學(xué)生的視野。

3.應(yīng)用插圖，提高審美能力

音樂教育是與德育、美育相統(tǒng)一的教育，文字很難完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而插圖特有的屬性決定了它對(duì)于小學(xué)生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用。同時(shí)，插圖和樂曲往往從形式、內(nèi)容、意境上構(gòu)成一種審美氛圍，學(xué)生可以通過圖文互動(dòng)形式培養(yǎng)審美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

【案例11】人音版教材二年級(jí)第3冊(cè)第一課《金孔雀輕輕跳》舞蹈編排

筆者在執(zhí)教這課時(shí)，完整演唱樂曲后，提問如何讓音樂更豐富，學(xué)生很快就注意到了舞蹈插圖。筆者把自主權(quán)交給學(xué)生，通過小組合作，完成這首樂曲的舞蹈編排。學(xué)生的編排各不相同，呈現(xiàn)了一幅幅五彩繽紛的舞蹈片段。

【分析】舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在拓展教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿教材插圖中的舞蹈動(dòng)作，在演唱時(shí)隨著歌曲的節(jié)奏與旋律起舞，學(xué)生會(huì)感到非常地開心、快樂。進(jìn)而感受音樂獨(dú)特的表現(xiàn)力，深化音樂的審美體驗(yàn)。

小學(xué)音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材插圖，發(fā)揮教材插圖潛在的作用，促使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂。當(dāng)然，在運(yùn)用插圖時(shí)，教師要注重時(shí)機(jī)，更要有一定的針對(duì)性。

（浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310000）