官紅玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進一步推廣以及課程改革的深入實施，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂，多媒體的運用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液。文章就語文教學中怎樣合理地、恰當?shù)?、科學地、靈活地運用多媒體，怎樣有助于優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高課堂教學效率提出了自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體運用 優(yōu)化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0106-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進一步推廣以及課程改革的深入實施，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂，多媒體的運用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液。那么，在語文教學中怎樣合理地、恰當?shù)?、科學地、靈活地運用多媒體，才能有助于優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高課堂教學效率呢？在此，我就自身教學實踐談一些粗淺的體會。

一、巧用多媒體，激發(fā)學習語文的興趣

（一）激趣導(dǎo)入，寓教于樂

朱熹曾說：“教人未見意趣，必不樂學”，可見興趣在教學中所起的作用。在學習新課時，巧用多媒體，能將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學生各種感覺器官，激發(fā)學生的積極心理因素，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣。

《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但南方的學生對草原不熟悉，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲、圖畫，并配以生動的描述，一下子就把學生吸引了，同學們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道：“草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”學生很自然被引入課堂的情境當中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

小學生的認知水平低，缺乏生活經(jīng)驗，古詩詞的教學一向是個難題。運用多媒體輔助教學，就比較容易將抽象的知識通過聲音、圖畫的方式展現(xiàn)出來，并超越時間以及空間的局限，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，使學生進入一種生動活潑的學習狀態(tài)。如學習《送杜少府之任蜀州》一文時可用課件展示小橋流水、亭臺樓閣等古色古香的畫面，再伴之以深情地朗讀，同時低沉婉轉(zhuǎn)的古琴將《陽關(guān)三疊》演繹得肝腸寸斷，從而進入詩的境界，達到體味感情，賞析名句的目的。

二、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的語文能力

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養(yǎng)學生的各項語文能力。合理適時地運用多媒體課件，可使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，提高訓練效果。

（一）提高辨析字詞能力

針對學生的字寫得不規(guī)范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導(dǎo)。運用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當?shù)淖值牟考苿优沧?，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。如教學“燕”字，學生書寫錯誤率極高。我運用多媒體課件展示“燕”字的演變過程，并分解各部分含義，孩子們再也不寫錯“燕”字了。

（二）提高朗讀能力

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹趯W習《秋天的雨》一課時，我先用多媒體課件配樂朗讀，朗讀感情充沛，音樂優(yōu)美動聽，畫面色彩斑斕，給人身臨其境的感受，一下子就抓住了學生的心。然后讓學生跟著錄音進行多種形式的練讀。最后，我通過計算機的錄音功能將學生的朗讀錄音并與課件朗讀比較。通過自評和互評，學生朗讀得既感情真摯，又抑揚頓挫，同時加深了對課文的領(lǐng)會。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”利用多媒體對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動的、積極的。如教學《聽聽，秋的聲音》一課時，我借助多媒體，讓學生聽到了自然界中的許多聲音，然后啟發(fā)學生進行多向思維，想象秋天的美好。學生的思維之門被打開，紛紛發(fā)言，想象的翅膀讓他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、巧用多媒體，化解教學重難點

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破學習難點問題上花費大量的時間和精力。多媒體課件形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

（一）化難為易，突破重點

在多媒體教學過程中，利用多媒體手段來刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。如學習《月光曲》一文，課文的難點是《月光曲》內(nèi)容這一段，我先播放《月光曲》片斷，讓學生靜心感受它的優(yōu)美旋律，想象優(yōu)美的畫面（海上升明月，月亮穿過微云，狂風卷巨浪），音樂打開了學生想象的天窗，開啟了學生思維的大門，把音樂和文字結(jié)合在一起，讓學生帶著感受走進文本，用語言再現(xiàn)《月光曲》描寫的內(nèi)容，用心靈去碰觸旋律中流淌著的情感，因而這個學習過程也變得更加富有生命的張力。

（二）化文為圖，巧解難點

教育學的研究表明，小學生以具體形象化的思維為主，然

而有些課文涉及的知識是比較專業(yè)、復(fù)雜，以學生現(xiàn)有的知識水平理解是較為困難的，借助多媒體課件，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

在教學《詹天佑》一文時，學生對“人字形鐵路的設(shè)計使火車上山容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，學生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處，實現(xiàn)了讀中感悟。

四、巧用多媒體，提高學生寫作能力

新課標指出，教師要引導(dǎo)學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感。學生要寫作文必須仔細觀察、熟悉生活、積累素材，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。我在指導(dǎo)學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，首先把作文要求出示在屏幕上，讓學生明確這篇作文的要求，然后我播放了一段秋天田野、果園、公園的錄像，讓學生按順序觀察畫面上的景物。此時，那絢麗的色彩、活動的畫面、動人的音響刺激著學生的感官，激發(fā)了學生寫作興趣。當學生有序地把畫面上的景物說完整后，我重點抓住稻子和果實（蘋果、橘子、柿子）、菊花的顏色、形狀特點讓學生細致觀察。多數(shù)學生看完錄像后，都能繪聲繪色地進行描述，他們不再覺得無話可說、無話可寫。

運用多媒體教學，學生視聽結(jié)合，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。還可以運用多媒體進行作文鑒賞和評改，起到了直觀的激勵作用。

總之，在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。在今后的教學中，我要努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，讓多媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用，使語文課更具光彩和魅力。