劉春芳

【摘要】為了適應社會的發(fā)展與需求，在課堂教學中，教師必須加大聽說技能的訓練，才能適應社會的這種要求。然而，學生參差不齊的英語基礎(chǔ)為老師的教學效果增添了一定的難度，英語教師應在自己的教學實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學模式和思路，使之不斷完善并且滿足社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】英語口語 教學方法 技巧 評價及反饋

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0142-02

大學英語課程的教學目的之一是培養(yǎng)學生的知識能力和用英語進行口頭交流的能力，也是為了適應社會的發(fā)展與需求。作為教師，在課堂教學中，必須克服忽視聽說技能訓練的弱點，加大聽說技能力的訓練，才能適應社會的這種要求。

然而，高職學生的英語學習現(xiàn)狀也不容樂觀；大多數(shù)高職學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，一部分學生甚至對英語學習完全失去了信心，這種參差不齊的英語基礎(chǔ)為老師的教學效果，特別是口語教學增添了一定的難度，同時又為老師的教學改革提出了新的課題：怎樣教才能提高學生的口語水平？

第一，培養(yǎng)學生的學習技巧

眾所周知，游泳是游出來的，鋼琴是彈出來的，同樣英語也是說出來的。故以前的那種“讀單詞—講課文—做練習”的教學模式已經(jīng)不能適應新時代對英語人才的要求。對話是提高口語能力最有效的方法，應該抓住一切機會和講英語的人士對話。但在實際學習生活中，如果找不到和你進行對話的合適人選，就會制約學生們口語能力的提高。

在教學過程中，我根據(jù)學生的實際情況，探索了一套“自我學習法”。所謂“自我學習法”，就是以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓練的有益補充。

“自我學習法”練習中，學生可以隨心所欲地自主創(chuàng)造語言環(huán)境。中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是對自己要說的內(nèi)容不夠自信的時候。而“自我學習法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的，可以幫助學生們試一試“自我學習法”。

在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。可以在散步時說給風兒，說給花草樹木；可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境。總之，可以在任何時候、的任何地方采取適當?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲地說。

但是，僅僅關(guān)起門來自己練習也是不遠遠不夠的，想要幫助學生提高口語能力，還要教給他們掌握科學的學習方法。

1、精聽。悉心傾聽是口語交際的第一步，可以將這一階段稱為提高口語能力的準備階段，如果能將所有內(nèi)容完全聽懂，可以達到事半功倍的效果。因此口語交際教學中，首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學中，除了要向?qū)W生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，這就是聽重點、反復聽。要讓學生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不“說”而放棄思維，要對對方的話及時歸納和概括。訓練“聽力”時，還要引導學生在聽的時候披沙揀金，透過說話者的語氣、語調(diào)、重音、表情，抓住“文字”背后的隱含意思。在聽的教學中，如果能結(jié)合聽記、聽寫、聽說的訓練，將會深化和鞏固聽的效果。

2、模仿及朗讀。采用“自我學習法”提高自己的英語口語能力要學會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達到的，模仿時要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好?？梢阅７麓艓Щ驈V播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)，選擇英音版或美音版的磁帶加以模仿。

朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語音、語調(diào)去朗讀。在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認真聽一聽，并進行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點。這是對模仿的自我檢查，也是對模仿的進一步升華。

3、復述。復述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難?？梢员M量用自己的話復述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于程度較差的人，可以先復述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。

復述方法有二：一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言來表達文中的內(nèi)容。要求學生在復述時使用文中的某些內(nèi)容，但應盡量避免完全背誦；你也可以在復述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復述的線索，幫助自己較完整地復述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。

在說的過程中，剛開始的時候難以避免會出現(xiàn)語法錯誤。這個時候，我就鼓勵學生們不要放棄，要堅持下去，在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死記硬背”到“活學活用”，在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達方法，用自己在課堂上新學的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。

第二，教學中的技巧

1、確定明確具體的發(fā)展語言的目標。我將發(fā)展學生語言的目標確定為：用幾句話清楚明白地介紹、發(fā)表自己的見解。制定了這樣明確的發(fā)展語言的目標，有利于科學高效地發(fā)展學生的語言，有利于教師有的放矢地指導，有利于突出口語交際的學科特點。教育的最佳詮釋是“教是為了不教”，因此在課堂上進行選擇性精講時我特別注意對學生自學能力的培養(yǎng)，學生一看就會、一點就通的知識我盡量少講，讓學生自己在實踐中學會體會和總結(jié)。

2、加強指導，發(fā)展學生語言。在本節(jié)課的教學中，我還要求學生表達前先默默地想一想，整理思路，組織語言。這樣做，有利于培養(yǎng)學生思維的條理性，提高學生的口語表達能力。當然，即使是想好后再說，學生的言語表達仍然會不可避免地出現(xiàn)一些問題，諸如病句、用詞不當?shù)取Υ?，教師也適時地給予指導、點拔，效果明顯。

3、發(fā)展思維，提高學生認識水平。學生的認識水平及感悟能力很大程度上還取決于他的思維能力，或者是否掌握了一套思考的方法。方法正確，有助于學生抓住事物的本質(zhì)。不僅如此，所說內(nèi)容詳略的處理，句子順序的安排，甚至一些語言的表達也關(guān)系著思維能力，思維能力也是創(chuàng)新的前提！通過發(fā)展學生的思維能力這個手段來提高學生的認識水平和感悟能力，提高口語的質(zhì)量。在教學中，我注重隨機抓住一些與本話題內(nèi)容相關(guān)的“小話題”，引導學生分組展開交流討論，在討論交流中引起學生思維碰撞，從而提高認識，發(fā)展語言。

4、狠抓句型訓練。句子是說話的應用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自我學習語”法訓練英語口語亦要求如此?？梢允褂迷谡n堂上所學的重點句型進行強化練習。練熟之后，在不改變原來結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，改變其中的重點單詞及詞組，組成新的句子；還可以改變部分句式結(jié)構(gòu)，使之變成新的句型，這樣慢慢的，學生就可以加深對所學知識的理解和運用，達到學用結(jié)合。

5、組織表達。說與聽是緊密聯(lián)系在一起的，“說”的教學與“聽”的教學可以逆向互補。就是說，在訓練學生“說”時，讓學生站在聽者的角度，設(shè)想自己如何才能讓聽者聽懂，迅速打動聽者。要緊扣主旨來“說”。主旨或者觀點的提出要鮮明，統(tǒng)領(lǐng)全文，然后再考慮從哪幾個方面展開，圍繞一個中心用最簡練的話概括出每一段的大意，最后在每一個大意下面，再考慮如何組織這一段話。這樣說出來的一段話，才會條理清晰、緊扣主題、通順流暢，即所謂“理定而后辭暢”。

6、領(lǐng)悟交際。在課堂活動中積極用英語與同學交流溝通；克服語言障礙，維持交際；利用各種機會用英語進行真實交際；在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。“說”的目的最終還是為了達到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達感情。但是會聽、會說未必能使交談者之間的溝通順利地進行下去，還需教給學生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的非語言因素，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。

第三，評價及反饋策略

學生經(jīng)過口語交際訓練之后，交際能力達到何種程度最終還需一定的評價反饋。這是檢驗口語交際訓練效果的重要一環(huán)。這樣，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標的差距，才能準確發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥，及時補救，最終達到強化正確，糾正偏差的目的。課堂教學評價、反饋都在具體的交際環(huán)境中進行：如“哪個小組愿意到前面來展現(xiàn)？其他同學注意觀看，說一說你觀看后對表現(xiàn)的看法，或者是對同學表演的意見、建議，也可以提出問題?！边€如引導學生對同學的發(fā)言給予評價，這樣的評價反饋策略的實施促使學生明白，自己在交際過程中到底哪些地方出現(xiàn)了問題，應該怎樣改善提高。

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養(yǎng)起來的。學習說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程。練習過程中，要注意精泛結(jié)合，有的錯誤不需要過分注重準確性，著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的錯誤要糾正，以提高說話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說的質(zhì)量，即保持說的正常速度，流利自然。在剛開始練習時，不要過分注重語速。一旦熟悉之后，速度就自然而然的快起來了。在剛一開始接近正常語速時，若感到困難，我要求學生們一定要多練幾遍，這樣就慢慢練習下去就會越來越熟練。

課后，我會定期給學生布置與課上內(nèi)容相似的話題，指導學生合理并有效利用多種媒體資源進行學習和運用，指導學生在英語學習過程中通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識，然后要求他們在課下對此話題進行口語練習，學生們在課后進行大量的、反復的練習。然后將所練習的內(nèi)容進行錄音，然后上交。通過這種方法，不僅是對課堂內(nèi)容的復習，也是對新內(nèi)容的重新自學，使他們既有學習的壓力，也有了主動學生的動力。效果良好。

除此以外，Sing a song！ 學習一些英語流行歌曲的歌詞并跟著唱。唱歌幫助你放松并能讓這些詞說出來，同時幫助改進你的語音和語調(diào)。

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

提高學生的口語能力決不是一朝一夕的事情，幫助學生掌握科學的學習方法在學習過程中起著重要作用，除此以外，還要多多鼓勵。樹立學習的決心、信心與恒心，口語必會有質(zhì)的飛躍。

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