關(guān)鍵詞 口述史，探究，歷史教學(xué)

中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼B 文章編號0457-6241（2014）23-0041-05

近年來，口述史研究方法在學(xué)界日益得到關(guān)注。作為一種教學(xué)手段的應(yīng)用，口述史成果一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展知識，開闊視野，另一方面借鑒口述史的方法可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究歷史問題的過程，而后者意義更為重要。在歷史教學(xué)中，很多歷史問題的探究需要用到口述史料，有些現(xiàn)代歷史問題則需要做口述史訪談才能更好地解答。學(xué)生如能掌握這些方法，教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)就能更順暢更有效。學(xué)界目前對口述史的研究多集中于方法及意義的學(xué)術(shù)探討，而對其在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的論述相對缺乏。那么如何有效地將口述史方法引入高中歷史教學(xué)？本文以人教版第五單元《中國近現(xiàn)代社會(huì)生化的變遷》為例，就該問題作一簡略論述。

必修二第五單元《中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》包括《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》《交通和通訊工具的進(jìn)步》《大眾傳媒的變遷》三課，涉及面比較廣，時(shí)間跨度較大，所需史料也較多，這就要求教師須更加靈活恰當(dāng)?shù)剡x取史料。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們大都按部就班地引用已有文本史料，學(xué)生往往會(huì)感到形式單一，內(nèi)容乏味，教學(xué)效果不夠理想。此外，由于本單元內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，適合學(xué)生自己去開展調(diào)查探究。由此筆者想到：何不引入口述史探究方法來豐富我們的歷史教學(xué)呢？

口述史探究的主要形式是組織學(xué)生開展口述史訪談活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)需要主動(dòng)去尋找訪談對象進(jìn)行訪談，以此得到口述史料，在各個(gè)過程中讓學(xué)生更好地了解歷史，完成教學(xué)目標(biāo)。一定意義上講，口述史訪談也可以叫“做歷史”。通過自己去做口述史訪談獲取鮮活真實(shí)的史料，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)文本資料之不足，這個(gè)過程就是“做歷史”。

通過“做歷史”，教師可以獲得生動(dòng)鮮活、學(xué)生喜聞樂見的史料，更好地實(shí)現(xiàn)本單元的課標(biāo)要求。學(xué)生可以通過多種途徑，了解近現(xiàn)代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化、交通與通訊工具的進(jìn)步、大眾傳媒的變遷等史實(shí)，并且通過訪談、查閱、分析、比較，學(xué)生們能感受歷史現(xiàn)場，進(jìn)而能夠探究近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的背景及原因，在此過程中，會(huì)更好地掌握方法，獲取知識，并體驗(yàn)到樂趣。

另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們樂于去了解自己父輩、祖輩的故事，他們中的很多人對多功能電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)非常熟練，不少人已有意識地去采訪當(dāng)進(jìn)人，進(jìn)行錄音、錄像并加以收藏，并且高中學(xué)生與初中學(xué)生相比，有一定知識基礎(chǔ)和探究能力，心智更為成熟，可以勝任口述史訪談任務(wù)，也更能體會(huì)到口述史方法的價(jià)值和意義。

1.單元分析與小組劃分

教師首先引導(dǎo)學(xué)生對該單元進(jìn)行整體分析，讓學(xué)生明了本單元的課程目標(biāo)和知識概況，然后，教師闡述口述史探究課題。必修二第五單元內(nèi)容按時(shí)間可分為“新中國成立前的社會(huì)生活”“新中國成立后30年社會(huì)生活”“改革開放后30年社會(huì)生活”三部分，每部分具體分為多個(gè)小課題，比如“服飾變化”“食物變化”“住房變化”“出行變化”“通訊變化”“風(fēng)俗習(xí)慣變化”“娛樂方式變化”等等。教師要給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的討論情況確定多個(gè)訪談?lì)}目，然后根據(jù)題目劃分小組，確定組長。

2.理論學(xué)習(xí)與方法培訓(xùn)

開展口述史探究課程前，教師向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的口述史綱要，然后向?qū)W生介紹口述史訪談的概念、意義以及具體方法，向?qū)W生推薦可作借鑒的口述史著作，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞有代表性的口述史視頻、音頻作品。在觀摩的過程中，使學(xué)生通過口述史料對當(dāng)年的歷史有更加具體、直觀的認(rèn)識和了解。如果學(xué)校以前做過口述史訪談，可以借來佳作當(dāng)范本讓學(xué)生借鑒，網(wǎng)上的口述歷史的錄音和抄本也可以選來讓學(xué)生模仿。這樣可以刺激學(xué)生討論，鼓舞其熱情。

另外，在訪談培訓(xùn)時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩分組，讓他們相互采訪，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換模擬演練，從而更好地掌握訪談方法及技巧。同時(shí)類似這樣的方法還可以激發(fā)學(xué)生活力，使其興趣盎然地去做這類活動(dòng)。

3.查閱資料，制訂方案

口述史訪談活動(dòng)中，查閱資料是重要一環(huán)節(jié)?！八鸭谑鍪妨系倪^程是一個(gè)困難重重的過程，能否克服這些困難，會(huì)直接影響到口述史料真實(shí)性的程度，而這也將最終影響到口述史方法應(yīng)用于歷史教學(xué)的效果”。①教師指導(dǎo)學(xué)生過程中，要強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的重要性，指導(dǎo)他們通過多種手段和途徑獲取本小組課題資料，掌握相關(guān)知識背景。學(xué)生通過圖書館借閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式查詢資料時(shí)教師要積極給予幫助，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ鐒e真?zhèn)?。本單元能找到的參考資料有很多，比如《中國文化通史》《中國居住建筑簡史》《二十一世紀(jì)中國農(nóng)業(yè)》《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》《社會(huì)交通與社會(huì)發(fā)展》《衣食住行》等，學(xué)生要根據(jù)自己的選題做出恰當(dāng)選擇。資料搜集的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定訪談方案，設(shè)計(jì)好訪談的核心問題。

4.確定訪談對象，設(shè)計(jì)具體問題

“口述史料搜集過程中所面對的一個(gè)最大難題就是如何找到理想口述者的問題”。②教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)訪談目的和計(jì)劃查尋訪談對象，遇到不理想的受訪者，要保持耐心，不要?dú)怵H，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持查尋。確定訪談對象時(shí)，要與其定好訪談時(shí)間，說明訪談的主要目的和主要內(nèi)容等，以便受訪者有所準(zhǔn)備。之后，盡快擬定具體的訪談問題，做好訪談提綱，根據(jù)實(shí)際情況改動(dòng)訪談方案。如果需要訪談的對象和問題很多，還可以制定調(diào)查問卷。就本單元內(nèi)容來講，學(xué)生們尋找訪談對象范圍較大，比如自己的家庭成員、世紀(jì)老人以及與自己課題相關(guān)的專業(yè)人員等，他們都可以說出自己的許多故事，這些故事就能呈現(xiàn)社會(huì)變遷百態(tài)。

5.做好準(zhǔn)備工作，開展訪談活動(dòng)

學(xué)生開展訪談活動(dòng)之前，須準(zhǔn)備并檢查好訪談所需要的設(shè)備，如錄像機(jī)、照相機(jī)、錄音設(shè)備等等，并再一次聯(lián)系訪談對象，確定好訪談時(shí)間和地點(diǎn)。訪談過程中，要尊重受訪者，注意訪談方法和提問技巧，根據(jù)受訪者的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整方向，改變策略，使訪談能夠順利進(jìn)行。如果第一次訪談沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可與訪談對象約定進(jìn)行下一次采訪。endprint

6.整理訪談?dòng)涗洠晒故九c評選

學(xué)生訪談結(jié)束后，將訪談到的錄音、影像等資料轉(zhuǎn)為文字稿，然后結(jié)合所學(xué)過的知識以及查閱到的相關(guān)背景資料進(jìn)行分析查證。如果發(fā)現(xiàn)有模糊、錯(cuò)誤或遺漏的地方，要及時(shí)進(jìn)行詳釋、修改或補(bǔ)充，必要時(shí)就需去查問訪談對象，使訪談?dòng)涗浉訙?zhǔn)確完備。在這個(gè)過程中，須注意盡量保持口述史料的原始性，必要的地方加注釋，以保證口述史抄本的完整清晰。

口述史作品完成后，就到了成果展示與評選階段。首先，教師要重申評估口述史訪談作品的標(biāo)準(zhǔn)。比如：訪談主題、重點(diǎn)是是什么？開場白、問題、總結(jié)等是否經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備？訪談過程中訪談雙方投注程度如何？訪談方法和技巧運(yùn)用如何？訪談中有無使用失真或有用的資料？音頻、視頻及文字抄本質(zhì)量如何？等等，可邀請專家老師及學(xué)生代表當(dāng)評委。然后，在教師指導(dǎo)下，各小組分別展示、介紹自己的訪談成果，互相查證，交流經(jīng)驗(yàn)和心得，尋找問題和不足，同時(shí)評選出最佳作品。

7.完善存檔，拓展資源

經(jīng)修改討論完善后的口述史料，要及時(shí)存檔保存。不論是文字版，還是語音、影像資料都要分門別類地收備齊全。根據(jù)學(xué)生所做口述史料的質(zhì)量，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系保存之所，比如可以提交圖書館、資料室，建立網(wǎng)上口述史資料庫，這樣不但完善了中學(xué)口述史信息資源，而且對以后教師查找課程資源大有幫助。另外，可根據(jù)受訪對象意愿，把口述史訪談作品送給他們單位或家中保存留念。

筆者在組織本單元的教學(xué)時(shí)，主要側(cè)重于兩個(gè)方面：一是前期準(zhǔn)備，即組織學(xué)生打破課本固有結(jié)構(gòu)，選定課題進(jìn)行口述史訪談以收集史料；二是作品展示與課堂教學(xué)應(yīng)用，在此過程中著重引導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行解讀剖析，更深刻地理解中國近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的原因、特點(diǎn)及影響。

學(xué)生通過口述史訪談，提交了大量作品，這些作品中包含了大量有價(jià)值的史料，使班級“歷史作品評選與展覽”做得豐富多彩，同時(shí)給教師備課授課提供了豐富的素材。

以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這課為例，筆者利用學(xué)生的優(yōu)秀口述史作品，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

提前兩周布置，要求學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容，選取近現(xiàn)代物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗變化的一個(gè)或幾個(gè)方面，以此為主題，按照口述史訪談的要求“做歷史”，完成后上交訪談音頻、視頻或紙質(zhì)版的資料，我們將以班級為單位進(jìn)行評比展示。

新課導(dǎo)入：播放小品《昨天·今天·明天》片段。

師：同學(xué)們，精彩的小品片段讓我們?nèi)炭〔唤?，?jīng)典的臺詞折射出時(shí)代的進(jìn)步，濃縮了社會(huì)生活的變遷。由此我也想到一個(gè)話題：“前天·昨天·今天”，從這個(gè)題目說開去，我們來了解一下“近代”“現(xiàn)代”和“當(dāng)代”的中國社會(huì)生活。讓我們共同走進(jìn)第14課《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》。

設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地引入本課課題，

師：我們本節(jié)課的形式主要是讓身邊的人講歷史，下面有請第一位。

口述史料1：老照片的故事（口述者：王文博的爺爺，采訪者：王文博，視頻，內(nèi)容略）

問題1：從材料可以得到什么歷史信息？例如近代人們在服飾、發(fā)型、觀念等方面發(fā)生了那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：老照片是歷史人物或場景的瞬時(shí)定格，是真實(shí)存在的歷史記錄，讓學(xué)生通過觀看視頻中的老照片，傾聽受訪者對照片內(nèi)容的介紹，一方面增強(qiáng)歷史感；另一方面，更好地認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭后，伴隨著列強(qiáng)的侵略，各類“洋貨”及西方文化進(jìn)入到國民生活中，使中國社會(huì)的各方面逐漸發(fā)生變化。材料中兩張老照片代表了我國近代不同的歷史階段，其中人物的服飾、發(fā)型最能體現(xiàn)出時(shí)代的變遷。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，探討長袍馬褂、西裝、中山裝、旗袍等近代服飾以及照相館、西餐館、洋樓、剪辮子現(xiàn)象等在中國出現(xiàn)的時(shí)間、特點(diǎn)及時(shí)代背景。

過渡語：討論完物質(zhì)生活的變化，我們再來看看近代社會(huì)習(xí)俗有哪些變遷。首先我們來看“纏腳的故事”。

口述史料2：纏腳的故事（口述者：宋帥的姥姥，采訪者：宋帥，視頻，內(nèi)容略）

問題2：根據(jù)上述材料，聯(lián)系課本及所了解的知識，思考討論：纏足有什么危害？什么時(shí)候人們提出廢止纏足的？

設(shè)計(jì)意圖：纏足是我國封建社會(huì)的一大陋習(xí)，極大損害了婦女們的身心健康，不利于強(qiáng)健國民體質(zhì)，不便于社會(huì)勞動(dòng)，不利于社會(huì)進(jìn)步。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過討論，認(rèn)識到纏足的危害性，識記維新派最早主張“斷發(fā)易服”“廢止纏足”，以及民國初期政府曾頒布與此相關(guān)的法令。在先進(jìn)人士的大力倡導(dǎo)下，纏足陋習(xí)才逐漸減少。

過渡語：婚姻制度以及婚喪儀式是社會(huì)習(xí)俗的重要內(nèi)容，下面我們來看一下近代婚姻制度的變化。

口述史料3：祖母的婚姻 （口述者：張小萌的奶奶，采訪者：張小萌，視頻，內(nèi)容略）

問題3：根據(jù)訪談材料和教材知識，思考傳統(tǒng)婚姻制度有什么特點(diǎn)？近代婚姻制度變革有什么特點(diǎn)？有哪些原因？

設(shè)計(jì)意圖：作為社會(huì)習(xí)俗變遷的重要方面，婚姻制度變革在探討中不可或缺。讓學(xué)生通過對比，認(rèn)識到傳統(tǒng)婚姻制度的弊端，更好地理解時(shí)代變化對社會(huì)習(xí)俗、思想觀念的巨大影響。此外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究諸多現(xiàn)象后面的背景原因，例如：建國初列寧裝的流行反映出當(dāng)時(shí)什么政治背景？

過渡語：我們討論完了近代中國的社會(huì)生活，我們再來看看當(dāng)代中國的社會(huì)生活新風(fēng)尚。

口述史料4：吃飽與吃好（口述者：呂泓逸的爺爺，采訪者：呂泓逸，音頻，內(nèi)容略）

問題4：結(jié)合訪談材料與教材知識，思考：造成1959—1961三年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期的主要原因是什么？通過對比當(dāng)時(shí)的物質(zhì)匱乏與改革開放后物質(zhì)生活的逐漸富足，有什么感悟？

設(shè)計(jì)意圖：民以食為天，吃飽飯對我們中國人來講是件大事。讓學(xué)生通過對比，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)路線的選擇與實(shí)施對人民生活能否提高至為重要，實(shí)踐證明，改革開放解放了生產(chǎn)力，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，提高了人們的物質(zhì)生活，是強(qiáng)國之路，富民之本。endprint

過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會(huì)？

設(shè)計(jì)意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時(shí)代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實(shí)惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會(huì)習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點(diǎn)？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個(gè)時(shí)代的巨大差異。大姨結(jié)婚時(shí)，正是十年動(dòng)亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活特點(diǎn)就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時(shí)，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會(huì)生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到改革開放對社會(huì)習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個(gè)口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時(shí)間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會(huì)到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”①但由于種種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動(dòng)。實(shí)踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的探究活動(dòng)。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實(shí)的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會(huì)到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念?？谑鍪贰熬蜌v史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會(huì)再把歷史局限于課本，逐漸會(huì)形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實(shí)踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個(gè)人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會(huì)更加精彩紛呈，而教師自己也會(huì)逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。

【責(zé)任編輯：吳丹】endprint

過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會(huì)？

設(shè)計(jì)意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時(shí)代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實(shí)惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會(huì)習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點(diǎn)？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個(gè)時(shí)代的巨大差異。大姨結(jié)婚時(shí)，正是十年動(dòng)亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活特點(diǎn)就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時(shí)，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會(huì)生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到改革開放對社會(huì)習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個(gè)口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時(shí)間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會(huì)到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”①但由于種種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動(dòng)。實(shí)踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的探究活動(dòng)。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實(shí)的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會(huì)到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念?？谑鍪贰熬蜌v史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會(huì)再把歷史局限于課本，逐漸會(huì)形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實(shí)踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個(gè)人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會(huì)更加精彩紛呈，而教師自己也會(huì)逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。

【責(zé)任編輯：吳丹】endprint

過渡語：說完了吃，我們再來聊聊住。我們一塊來聽一聽“搬家的故事”。

口述史料5：搬家的故事（口述者：于杰的爺爺，采訪者：于杰，音頻，內(nèi)容略）

問題5：通過聽“搬家的故事”，你有什么體會(huì)？

設(shè)計(jì)意圖：安居樂業(yè)是人們普遍的夢想，通過親歷者的時(shí)代對比和切身經(jīng)歷，讓學(xué)生通過對比討論，感受改革開放給老百姓生活帶來實(shí)惠和巨大變化，進(jìn)一步認(rèn)識到改革開放政策的必要性和正確性。

過渡語：我們討論完了新中國物質(zhì)生活的變遷，現(xiàn)在我們來看一下社會(huì)習(xí)俗方面有那些變化。

口述史料6：大姨談結(jié)婚（口述者：王麗娟的大姨，采訪者：王麗娟，視頻，內(nèi)容略）

問題6：大姨結(jié)婚和大表姐結(jié)婚，各有什么特點(diǎn)？通過對比，能得出什么樣的結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：通過兩代人的婚禮，就能看出兩個(gè)時(shí)代的巨大差異。大姨結(jié)婚時(shí)，正是十年動(dòng)亂，物質(zhì)匱乏，思想禁錮的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活特點(diǎn)就是勤儉節(jié)約、簡單樸素；而大表姐結(jié)婚之時(shí)，已是21世紀(jì)，改革開放三十多年了。人們的物質(zhì)生活條件大大提升，思想進(jìn)一步解放，人們對社會(huì)生活與習(xí)俗標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。通過對比，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到改革開放對社會(huì)習(xí)俗的變革發(fā)揮了巨大作用。

今天我們通過探討六個(gè)口述史料，從不同的方面對中國近代、現(xiàn)代和當(dāng)代的物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷進(jìn)行了透析。從中我們可以看到，影響物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷的因素是多方面的，而政治與經(jīng)濟(jì)因素則尤為重要。中國的“前天·昨天·今天”還有哪些變遷？中國的“明天”是什么樣的前景？值得大家進(jìn)一步去探究。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與發(fā)現(xiàn)。

對筆者來言，將口述史探究方法引入教學(xué)尚屬首次，所以許多方面存在不足，比如對學(xué)生的培訓(xùn)不夠、組織不夠到位、時(shí)間安排不合理等，導(dǎo)致學(xué)生的訪談作品在質(zhì)量上參差不齊，口述史探究也一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度。盡管如此，筆者和學(xué)生們還是收獲頗豐。

首先，筆者進(jìn)一步體會(huì)到口述史方法有助于我們拉近與歷史的距離。高中歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中歷史教學(xué)在內(nèi)容選擇上，應(yīng)該關(guān)注基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！雹俚捎诜N種原因，我們在歷史教學(xué)中往往忽視了歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，使歷史課堂失去了應(yīng)有的活潑與生動(dòng)。實(shí)踐證明，口述史方法是改革現(xiàn)狀的良好途徑，學(xué)生們樂于參加這類形式新穎且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的探究活動(dòng)。他們通過采訪老革命、老前輩等自己身邊“有故事的人”，獲取書本外更多的知識，將這些口述史料與學(xué)過的知識相互印證，就能更加清晰地了解真實(shí)的歷史情況，理解歷史發(fā)展規(guī)律，由此走進(jìn)歷史，消除了對歷史的陌生感，體會(huì)到歷史就在我們身邊。

其次，筆者進(jìn)一步認(rèn)識到口述史方法可以改變我們的一些觀念?？谑鍪贰熬蜌v史學(xué)科本身而言，它有助于讓學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)來重新定位歷史學(xué)科”。②學(xué)生們不會(huì)再把歷史局限于課本，逐漸會(huì)形成一種“大歷史觀”，用一種新的視角、新的方式去審視歷史、探究歷史，甚至“做歷史”。實(shí)踐證明，這樣能提升他們合作探究能力和對歷史的興趣。就教師而言，口述史“是一種值得嘗試的應(yīng)用方式和付出辛勤的方法”，③“是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)——教學(xué)思維、教學(xué)方法和個(gè)人素質(zhì)都面臨著極大的沖擊”。④所以我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽將口述史等新方法引進(jìn)教學(xué)，不斷拓展資源，改進(jìn)教學(xué)方式，如此我們的歷史教學(xué)就會(huì)更加精彩紛呈，而教師自己也會(huì)逐漸成為教育改革道路上的先行者、引領(lǐng)者。

【作者簡介】池維強(qiáng)，男，山東濰坊人，中學(xué)二級教師，天津第一中學(xué)歷史教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。

【責(zé)任編輯：吳丹】endprint