吳淑玲

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計有趣的活動，從而使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，從而激起學(xué)生積極思維的動機。

【關(guān)鍵詞】愉悅教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0083-01

為了讓學(xué)生在一個輕松愉快的情境中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個充滿活力的課堂。很重要的方法是要針對少年兒童心理特點，變死板為靈活，采取快樂、趣味、游戲、啟發(fā)誘導(dǎo)等等，愉悅的方式方法傳授知識，開展教學(xué)，是孩子們在歡快、好奇、樂觀的氣氛中增長了知識、促進了學(xué)習(xí)的積極性。

（一）

作為一個任課教師，首先要讓學(xué)生喜歡自己，才會由此而喜歡你所教的學(xué)科，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。我曾經(jīng)聽過一位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課，他在講完分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，有這樣一個游戲，首先，老師出分子學(xué)生出分母，很順利{12/24），再學(xué)生出分子，老師填分母，要求，為了不亂出，你們要想好答案，如果老師說不上來時，同學(xué)們可要幫忙。開始了，有一個學(xué)生報分子50。這時，老師故意在做出想的神情，又看看黑板，嘴里又故意嘮叨50÷12有余數(shù)呀？很長時間.教室鴉雀無聲。突然一學(xué)生起來解答了.“把12/24化成1/2.現(xiàn)在分子是50，分母是100。該生話音剛落，同學(xué)們便給以熱烈的掌聲。師生互考，把老師放在與學(xué)生平等的位置，使學(xué)生在和諧平等的環(huán)境中放飛思維，大膽創(chuàng)造。

課堂是一種對話，和學(xué)生一起對話，這是對傳統(tǒng)課堂理論的一種超越。尊重和保留尚有爭議的意見。即使學(xué)生的觀點有繆誤，也要給他們自我修正，完善的機會，而不是一棍打死，這樣就可以從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂。我還聽過一位老師在上《試商》時，出了一道1637÷37的題，讓學(xué)生說說第一次商的想法，有一位學(xué)生說：“老師商5老師不置可否，開始讓說商“4”、商“6”的同學(xué)回答，引到他設(shè)計好的試商方法的學(xué)習(xí)，端出他準(zhǔn)備好的一碟碟好菜，可這位同學(xué)后面一節(jié)課都沒有發(fā)言。下課后我問他，他回答：“老師不讓我說，我還不說呢”

（二）

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，也就是我們平常所說的“好奇心”，我們作為教師，要全力保護學(xué)生的“好奇心”。大教育家陶行知先生在一首詩中提出“發(fā)明千千萬，起點在一問，這疑問可激。起學(xué)生思維的漣漪。例如，在講長方形面積計算時，我先教學(xué)生用小的面積去量的方法，再教數(shù)方格法，接著我向?qū)W生提出問題，要知道一湖面的面積還能用這兩種方法去量嗎？霎時間，課堂上議論紛紛，各說其法，我順勢引導(dǎo)、從而自然過渡到面積計算的學(xué)習(xí)。又如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)寫法時，讓學(xué)生先寫，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不知道如何寫及寫的過程中出現(xiàn)的錯誤。再教正確書寫方法，這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)果學(xué)生對寫分?jǐn)?shù)的順序記憶深刻。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)巧妙地設(shè)計有趣的活動，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，如我在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我編了一個生動有趣的猴王分餅的故事；講《三角形的認(rèn)識》中說明兩邊之和必須大于第三邊時，我設(shè)計了這樣的問題，圍一個三角形要幾根小棒？再利用多媒體給學(xué)生演示兩根、長度之和小于第三根的情況，接著演示兩根之和等于第三邊的情況，最后讓學(xué)生歸納總結(jié)：又如在教學(xué)“倍數(shù)”時，快要下課了，我并沒有按部就班地給學(xué)生布置作業(yè)，而是面對全班，做了個“動腦筋離課堂”的游戲，游戲規(guī)則是：老師出示一張卡片，如果你的學(xué)號是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，你就可以走開，走的時候，必須先走到臺前大聲說一句話，再走出教室，可以說“幾是幾的倍數(shù)或幾能被幾整除，其中的任意一句”，教師先出示卡片2，同學(xué)紛紛上臺，用不同方式正確地說出了一句話，高興地走出教室，接著教師又出示卡片0.5.有幾名同學(xué)立即站來，走了一半路又回到原位，老師問“為什么都不走了？”學(xué)生結(jié)合整除說明了理由.接下來老師出示卡片是3、5，學(xué)號是3、5的倍數(shù)的同學(xué)走出了教室（其實他們都沒走開，在門密外看著），最后剩下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時教師不再出示卡片而是問，”你們怎么不走昵？要老師出哪個數(shù)你們才能走呢？”學(xué)生積極思考后，異口同聲地說“1”，教師出示一個大大的卡片“1”，使這些學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。

（三）

創(chuàng)新能力主要包括觀察能力、歸納推理能力、動手實踐能力和想象能力。老師要對學(xué)生提供大量的生活素材和知識原形，特別要注重學(xué)生的想象能力。例如：在教完長方體時，我讓學(xué)生閉目想像一個長方體，其中有一個學(xué)生說：“我好像來到了大沙漠?！蔽覇査骸澳阍趺聪氲缴衬畞砹?？”學(xué)生回答：“我口渴了，在我面前有一冰箱，冰箱里有大大小小的長方體飲料罐?！霸诮掏昶矫鎴D形后，我讓學(xué)生自己回家設(shè)計桌布，有的同學(xué)設(shè)計三角形的（說三口之家.每人坐一個角），有設(shè)計梯形的（適合兩小口談天），有給方桌設(shè)計圓形桌布的（理由是有一種整體美）。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造能力是多么活躍。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念要注意背景來源、思想方法、注重過程、聯(lián)系實際、突出應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。同時，在教程編排上，也應(yīng)根據(jù)少年兒童特點和封面設(shè)計導(dǎo)引章頭圖及正文的想、做、議、讀等方面都應(yīng)直觀體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美學(xué)價值和人文精神，把數(shù)學(xué)教學(xué)搞的更好。為此，教師必須觀念更新，解決好認(rèn)識問題，一是過去對于教師主導(dǎo)地位問題是課堂評價的一個論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中我們的理解會有不同的側(cè)面和承諾上的差異。所以，教師應(yīng)當(dāng)把自己變?yōu)檎n堂的合作者、參與者和同學(xué)放在同一水平上進行活動，有利發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能；二是對學(xué)生地位必須有新的認(rèn)識，教學(xué)中的師生關(guān)系是互動的，不要生硬理解“主導(dǎo)”與“主體”的作用，這樣有利于拉近師生的距離?？傊瑢嵤┯鋹偨虒W(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點和需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有創(chuàng)造性的教師才會創(chuàng)造有活力的課堂，才會有積極上進求學(xué)的學(xué)生，教學(xué)會有事半功倍之效。endprint