王喜平

摘要：隨著教育的不斷改進(jìn)，教學(xué)模式也發(fā)生了深刻的變化。中職音樂作為重要的課程，其教學(xué)方式也發(fā)生了重大的變化，最明顯的特征就是：新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。這些教學(xué)方式都是老師根據(jù)教育部門的改革內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生自身的現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)備而提出的，在實(shí)際應(yīng)用中均取得了良好的效果，教師素質(zhì)與教法便是其中一種，在中職音樂教學(xué)中更是被廣大老師所重視。本文就教師素質(zhì)與教法在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)與教法 中職音樂 運(yùn)用解析

長期以來，中職院校在培養(yǎng)藝術(shù)類人才方面發(fā)揮著重要作用。隨著教育模式的改進(jìn)，中職院校的教學(xué)方式也發(fā)生了重大的變化，隨之也產(chǎn)生了眾多的教學(xué)新方式。音樂作為藝術(shù)教學(xué)的一種，在跟隨教育革新步伐的同時(shí)，在教學(xué)方式上也進(jìn)行了大膽的探索，于是大量的教學(xué)方式便隨之涌現(xiàn)，為教學(xué)提供了大量的題材。教師素質(zhì)與教法便是眾多中的一種，以提高老師的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，再在教學(xué)方式上進(jìn)行因材施教，對提高教學(xué)效果起到了重要的作用。據(jù)此，本文就教師素質(zhì)與教法在中職音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行如下探析。

一、如何提高中職音樂老師的素質(zhì)

這里講到的素質(zhì)，是指音樂老師在具體教學(xué)中所表現(xiàn)出來的音樂能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、對音樂的見解及其它素質(zhì)。該素質(zhì)的提高，直接影響著學(xué)生音樂技術(shù)的提高、音樂理解的深入及音樂靈感的激發(fā)。提高方式具體如下：

（一）進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)

進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)是最直接的提高方式。具體可以表現(xiàn)為：聘請名譽(yù)甚高的音樂教授或?qū)＜?，對本院校的音樂老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及知識(shí)理解力培訓(xùn)，使他們在這些方面得到提高。另外，除了除了專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)外，還應(yīng)對他們的教學(xué)方式進(jìn)行提高，使他們對現(xiàn)階段的教學(xué)理念有一個(gè)深刻的理解，這樣才能夠?qū)⒁魳防碚摳由钊氲闹v述給學(xué)生。還有，培訓(xùn)過程不能只停留在表面形式上，要讓老師的教育思維回到新世紀(jì)的教學(xué)方式上。培訓(xùn)之余，老師之間還可以交流，以達(dá)到相互提高的目的。

（二）構(gòu)建較為完善的老師學(xué)習(xí)制度

要使他們在培訓(xùn)中正真學(xué)到新的教學(xué)方式、新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就得建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，避免培訓(xùn)趨于形式。如在培訓(xùn)考核方面，應(yīng)明確提出在培訓(xùn)階段完成規(guī)定的音樂練習(xí)量，不能完成者，不發(fā)放培訓(xùn)證書。另外，還要讓他們根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行適量的音樂創(chuàng)作。通過這些規(guī)定，能夠使老師更加的注重培訓(xùn)，進(jìn)而全身心的投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。

（三）提高老師間的交流

只有不斷的交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題。音樂也一樣，音樂老師在培訓(xùn)期間除了和培訓(xùn)老師進(jìn)行交流外，還應(yīng)和其它老師增加交流次數(shù)，以利于相互提高。如通過對音樂的認(rèn)識(shí)，幾個(gè)老師可以進(jìn)行話題的深入，各自發(fā)表自己的見解。這不僅闡發(fā)了自己的見解，更通過交流，使自身對音樂的認(rèn)識(shí)更加深入。

二、中職音樂課堂中教法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新的思維空間

情感在音樂中起著重要的作用，中職老師在音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感，只有這樣，彈奏或吹奏出的音樂才具有感染力。所以，在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)講述時(shí)，不能對常見的樂理知識(shí)如四分音符、八分音符等進(jìn)行抽象的講述，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思路出發(fā)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂思維空間。如講到“拍子”這一音符概念時(shí)，應(yīng)將其形象化，和常見的聲音聯(lián)系在一起，如火車的汽笛聲、鳥類的鳴叫等。這樣，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中存在的聲音，對抽象的音符進(jìn)行很好的理解。

另外，老師還應(yīng)注意到中職學(xué)生對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合于課堂教學(xué)的思維空間。如在講完一首作曲后，老師可以這樣問：“同學(xué)們，學(xué)完這作曲，你們愿不愿意當(dāng)眾演奏呢？如果愿意，老師和全班其他學(xué)生愿意當(dāng)聽眾?！边@樣的發(fā)文提出后，多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出配合的心理，都會(huì)掙著上臺(tái)演奏，從而激發(fā)了他們的積極性，使得教學(xué)效率提高。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解音樂的氛圍

中職音樂老師講課時(shí)，還應(yīng)將各種教學(xué)手段結(jié)合起來，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)理解氛圍的目的。如根據(jù)任何一首作曲都有著自己的創(chuàng)作背景這一特點(diǎn)，在進(jìn)行該樂曲講述時(shí)，可通過多媒體將作曲家創(chuàng)作的時(shí)代背景再現(xiàn)出來。這樣可以加深學(xué)生對作曲的理解。此外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂和文學(xué)及歷史相聯(lián)系的特征，在某個(gè)作曲講解時(shí)，將其和對應(yīng)的歷史知識(shí)聯(lián)系在一起講述，使音樂的韻味和歷史的魅力融合在一起。另外，在進(jìn)行古典樂曲講述時(shí)，將其和當(dāng)下流行音樂結(jié)合起來，以達(dá)到雅俗共賞的目的。如在古典名曲《梅花三弄》講述時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊肓餍懈枨肚嗷ù伞?。這樣做，均可以起到活躍課堂氣氛的效果。

（三）在課堂上和學(xué)生保持互動(dòng)

音樂是一門人文藝術(shù)，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，和學(xué)生保持互動(dòng)，提高教學(xué)效率。如老師在教完一首歌曲之后，為了提高教學(xué)效果，將全班學(xué)生分成小組，每組之間進(jìn)行演唱比賽，對唱的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對于演唱靠后的給予合理的點(diǎn)評及適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。這不僅讓他們感受到比賽的激烈，還能增加課堂互動(dòng)，對到提高課堂效果有積極作用。另外，老師還可以在教完歌曲之后，自己示范性的獨(dú)唱，之后再讓學(xué)生舉手獨(dú)唱，以及師生對唱，唱完之后，老師對演唱中的亮點(diǎn)提出來，給予贊揚(yáng)，對不足之處合理點(diǎn)評。這樣也能提高課堂互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。再者，在講完音樂理論知識(shí)之后，為了加強(qiáng)理解，老師可以讓學(xué)生選擇一些他們喜歡的歌曲，在課堂上當(dāng)眾演唱，演唱之后給予掌聲及贊揚(yáng)，這不僅提高了學(xué)生的自信心，也通過演唱增加了對理論知識(shí)的理解，從而起到了提高教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

教育模式的革新在不斷的推進(jìn)，中職音樂教學(xué)應(yīng)緊跟改革的步伐，正確理解改革的理念，在教學(xué)中，將教師素質(zhì)與教法這種教學(xué)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生對音樂的理解，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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