陳媛媛

摘要：初中語(yǔ)文女教師是初中教師的一部分，與男教師相比，她們往往處于劣勢(shì)，因?yàn)槭艿郊彝ゼ芭宰陨淼男睦砣鮿?shì)等的影響，她們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)上的擴(kuò)展和深入以及在專(zhuān)業(yè)能力上的提高通常都不如男教師。本文我們將針對(duì)初中語(yǔ)文女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一中心問(wèn)題進(jìn)行研究，分析導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的影響因素，并提出可行的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；女教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0107-01

語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，是語(yǔ)文教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。當(dāng)代教育與課程改革給語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間和全新的"生長(zhǎng)點(diǎn)"。語(yǔ)文教師要成為成熟的專(zhuān)業(yè)人員，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提升言語(yǔ)水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)態(tài)度與主體意識(shí)，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。

1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念簡(jiǎn)述

1.1教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究促進(jìn)其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情意的成長(zhǎng)，使教師達(dá)至專(zhuān)業(yè)成熟能夠勝任教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)等工作的過(guò)程。因此，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵主要是指培養(yǎng)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)理念，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力，為教學(xué)、科研和社會(huì)提供更好的服務(wù)。

1.2教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展構(gòu)成。我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其研究經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)群體專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)到關(guān)注教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展、由關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和對(duì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)地位的認(rèn)可轉(zhuǎn)到關(guān)注內(nèi)部專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是指教師在系統(tǒng)的教師教育和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中獲得并逐漸發(fā)展而形成的、在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并直接作用于教育過(guò)程的、具有專(zhuān)門(mén)性、指向性和不可替代性的心理品質(zhì)。

2.初中語(yǔ)文女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在過(guò)去的幾年間女教師在全國(guó)教師中所占的比重正逐漸加大，不過(guò)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平卻依然不如男性教師。盡管涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀女教師，盡管有很多的女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平高于男教師，但實(shí)事求是地說(shuō)，女教師的整體發(fā)展水平與男教師存在差距。

2.1刻板的性別分工?？贪宓男詣e分工，使得女教師承擔(dān)著大量較低層次的家庭義務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)，也使得她們?cè)谑聵I(yè)和家庭的矛盾性選擇中處于一種尷尬狀態(tài)。繁重的家務(wù)勞動(dòng)，使得女教師謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間和精力不得不被擠掉。她們不僅被家務(wù)勞動(dòng)所拖累，而且在精神上也承受著巨大的壓力。"賢妻良母"作為一種獲得了普遍認(rèn)可的女性形象深深地刻印在人們的腦海中，成為評(píng)判女性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如果女教師不能兼顧事業(yè)與家庭，不符合這一標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)承受來(lái)自各種輿論和內(nèi)心的巨大壓力。因此，任何一個(gè)不想違背社會(huì)傳統(tǒng)，又不愿失去發(fā)展的女教師，都不得不肩負(fù)起照顧家庭和追求事業(yè)的雙重重任，角色沖突使她們身心疲憊。

2.2社會(huì)政策環(huán)境的缺失。學(xué)校是教師安身立命的地方。按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展生態(tài)取向的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專(zhuān)業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。從目前情況來(lái)看，盡管女教師日漸增多，但傳統(tǒng)的性別文化照樣彌漫在學(xué)校。與社會(huì)、家庭一樣，學(xué)校人事環(huán)境也是以男性為中心，這阻礙著女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

另外教育公共政策上的性別意識(shí)缺失，也是造成女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平低的原因。公共政策是政府及其立法機(jī)構(gòu)制定的對(duì)公眾利益和公眾行為的規(guī)范和分配。但是，我國(guó)現(xiàn)階段很多公共政策還缺乏性別意識(shí)，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域，一個(gè)最大的問(wèn)題就是女教師的平等勞動(dòng)權(quán)缺乏政策的有力保障。女教師與男教師具有同樣的學(xué)歷、能力和健康，卻僅僅因?yàn)樾詣e就要提前5年退出職場(chǎng)，一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平較高的女教師因此流失。在教育教學(xué)的一些崗位，缺乏鼓勵(lì)女性進(jìn)入的政策。一些教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、教育評(píng)估機(jī)構(gòu)缺少女性的介入，致使在教育決策中，很少有女教師的聲音。中小學(xué)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有性別平等的內(nèi)容，導(dǎo)致教材隱含性別歧視。教育史、教育哲學(xué)課本、教師教育課本以及行政管理手冊(cè)當(dāng)中，幾乎沒(méi)有女教師的內(nèi)容。

3.促進(jìn)初中女性語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

3.1改變傳統(tǒng)的家庭性別分工模式。初中語(yǔ)文女教師的父母、配偶，應(yīng)有支持她們發(fā)展的意識(shí)和具體表現(xiàn)，諸如分擔(dān)家務(wù)、分擔(dān)教育子女的責(zé)任，為女教師的進(jìn)修、科研提供相應(yīng)的時(shí)空條件和經(jīng)濟(jì)支持，緩解她們的生存壓力，共謀發(fā)展，共同提高。尤其是配偶的支持是影響高校青年女教師工作家庭沖突的重要因素。應(yīng)鼓勵(lì)男女都參與家庭建設(shè)和家務(wù)勞動(dòng)，使男人和女人都能有更多的選擇、更默契的合作和更真誠(chéng)的尊重，這樣可以直接減少高校青年女教師的家庭負(fù)擔(dān)，從而減少高校女教師在家庭責(zé)任上付出的時(shí)間和精力，減輕她們?cè)诩彝ヘ?zé)任方面的壓力，使高校青年女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有更大的空間。

3.2優(yōu)化社會(huì)政策環(huán)境，完善政策和保障機(jī)制。社會(huì)政策環(huán)境是指保障高校青年女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策、制度方面的社會(huì)支持環(huán)境。女性是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，在政策的制定和實(shí)施中，一般性的強(qiáng)調(diào)女性的權(quán)益保護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有具體的、有針對(duì)性的措施，并且還需要得到政府和社會(huì)各種形式的優(yōu)惠和補(bǔ)償。另外，學(xué)校在制訂相關(guān)具體政策時(shí)，應(yīng)考慮女性語(yǔ)文教師的生理特點(diǎn)和角色要求，適當(dāng)?shù)亟o予傾斜。每學(xué)期為女教師安排布置具體的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮她們特殊生理時(shí)期的影響而給予合理調(diào)配；在制定人員的定崗定編、教學(xué)工作量和科研任務(wù)核定的管理規(guī)定中，應(yīng)考慮女教師的孕期、哺乳期這一特殊因素；要特別重視女性教師的知識(shí)更新和業(yè)務(wù)提高、繼續(xù)教育問(wèn)題，給她們提供良好的教學(xué)科研環(huán)境；采取多種形式與女教師交流溝通，征求她們的意見(jiàn)和建議，滿(mǎn)足其合理的愿望和要求等等。根據(jù)女性語(yǔ)文教師的生理、心理特點(diǎn)和成才規(guī)律，在生活上關(guān)心她們，在政治上和業(yè)務(wù)上充分信任她們，切實(shí)為她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文女教師是當(dāng)前初中教師中的一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體正隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷壯大，她們有著跟男教師不一樣的特點(diǎn)。因此，如何在傳統(tǒng)性別觀(guān)念的影響，加強(qiáng)初中語(yǔ)文女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為當(dāng)前的一個(gè)重要問(wèn)題。

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