2011年9月，天心島小學開辦了。沐浴著海風，走進學校，開闊大氣、整潔清新的校園令人心曠神怡。

可開學第二天，就發(fā)生了讓人不快的事情。只見教學樓門廳的白墻上赫然印著幾個清晰的鞋印，如美味佳肴中漂浮了幾只蒼蠅。老師們都很生氣，追問“這到底是誰干的？”我心中更是不悅，因為，為辦新校，我投入了太多的時間、精力和情感，學校就如我的肌體，惜之如命。

看鞋印的大小，老師們推測，這可能是一年級的孩子留下的“杰作”。有人建議，一年級各班主任，把孩子集中起來，讓孩子們相互揭發(fā)，一定能查出是哪些孩子干的。這個建議馬上被我否決了。這種互相檢舉的行為，如“文革”斗爭之余毒，只能助長人與人之間的相互猜忌與不信任，用在孩子身上，更是為師者的不人道，我一向反感和反對這種行為。

怎樣看待和處理這件“小事”呢？我回到辦公室，陷入了沉思。不久，我召集學校行政人員和一年級教師，一起探討和反思：問題的關鍵，不是找出是哪個孩子做錯的事，而是應當思考，孩子為什么會這樣做？怎樣才能讓更多的孩子知道，應當怎樣過好學校生活，哪些事可以做，哪些事不可以做，并且知道為什么不能做。作為教師和管理者，我們應該怎樣有所作為？

一年級各班班主任來到班級，投影展示校園風光，孩子們都說“我們學校真漂亮”，然后老師播放了帶有鞋印的文化墻的照片，問孩子們：“這美不美？”孩子們都七嘴八舌地說開了：有的說“這樣不漂亮了，就像我們的裙子弄臟了一樣”，有的說“腳不能踩在墻壁上，墻壁像大花臉，不好看了”……老師們趁熱打鐵：“那么，我們應該怎么做呢？有的同學們說“我們玩的時候不能弄臟墻壁”，有的同學說“我們可以用水把墻壁擦干凈”……在這短短的班會課里，沒有一個孩子受到批評，更沒有一個孩子受到傷害，卻通過樸實的討論、辨析，讓孩子們心里明白了什么是美與丑，知道了怎樣的校園生活行為才是得當?shù)摹⑹敲赖摹?/p>

第二天，一位家長來到學校，說孩子回家說起了這件事。孩子是在課間玩“對抗”的游戲時，不小心弄臟墻壁的，發(fā)現(xiàn)后，她心里也是“怕怕的”。孩子媽媽感謝老師對孩子們的引導教育，更感謝學校沒有當場把孩子“揪”出來，保護了孩子稚嫩的童心和自尊心。

緊接著，全校各班開展了“在學校怎樣玩”的主題班會活動，進一步引導孩子們?nèi)绾瓮娴媒】?、玩得益智、玩得開心。體育組的老師又根據(jù)各年級的特點，設計了幾種體育游戲和民俗游戲活動。從此，每一個課間，校園里生龍活虎，卻又井然有序。

為給孩子們創(chuàng)設充滿童趣的校園環(huán)境，結合學校特色海洋文化建設，我們在建設海洋科普長廊時，特別設計了“遠洋之舵”“海底探照燈”“海魚拼圖”“快樂大轉盤”“卡通大搜索”等玩具，孩子們在動手參與的玩樂中，學會了觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。

把墻壁還給孩子！那是孩子們呈現(xiàn)成功的場地，是孩子們展現(xiàn)自我的空間。看著那一張張陽光、自信的臉龐，我們真切地感受到什么是孩子的心性，什么是幸福的教育。

這件事，給了我們更多、更深的思考。我想起了《窗邊的小豆豆》一書。小豆豆是一個一年級就被退學的孩子，她富于想象，但注意力不集中。上課時，她對著窗外自言自語，原來她在跟燕子說話；她依在窗邊，等候宣傳藝人為同學們表演；老師要求繪國旗，她卻畫成了軍艦旗，繪圖紙不夠，她便畫到桌子上……退學后的小豆豆，被媽媽帶到巴學園，是開明和理解孩子的小林宗作校長帶給了她美好的時光，從而奠定了她美好和輝煌一生的基礎。

為什么不能像巴學園一樣，讓孩子的童真得到充分的釋放和發(fā)揮？人之初，性本善。沒有誰是天生的好孩子，也沒有誰是天生的壞孩子，在真誠耐心的引導下，在寬容和贊美的教育方式里，小豆豆才有了樂觀向上的人生態(tài)度和寬厚仁愛的性格。

學校是培育人的地方，教育要以人為本，學校的一切工作，都應圍繞服務學生而展開，都應以促進學生身心健康為目標。不少學校把“為了一切孩子，為了孩子的一切”寫在墻上，掛在嘴上，標語非常醒目，口號非常響亮。然而，反觀我們的行為，真正落實到學校管理中的又有多少？真正落實到教育教學過程中的有多少？我們真正為學生著想了嗎？

學校教育的對象是學生，他們是活生生的“人”而非“物”，需要的是人性化的關懷。因而學校管理中，就不能采取機械的、教條的管理方法，而應當考慮到學生的年齡特征和心理承受能力；就應當多關注學生的需要，多關注學生的生活經(jīng)驗，多關注學生的發(fā)展需要。這些都要我們真正做到“心中有學生”，站在學生的立場上思考問題，站在學生的立場上去做各項工作。只有符合孩子天性的教育，才是孩子需要和喜愛的教育，才是真的教育，才是善的教育，才是美的教育，也才是有效的教育！

全校教師、家長經(jīng)過一段時間的思考、研討，我們給“天心島”的校名，賦予了全新的理念：“天心島”三字，把天、地、人契合其中，是天人合一的大和諧。“天”，“人之頂也”，是至高無上的，它蘊含的教育理念就是：呵護孩子的天性，是每個教師的天職；“心”，是指人心，引申為思想、情感、精神，它蘊含的教育理念是：用教師的真心、愛心，理解孩子的稚心、童心；“島”，是海中小陸地，它蘊含的教育理念是：學校是孩童領地，是生活的樂園，由此走向大海，走向世界，走向未來。

作為管理者，我們應當更有智慧、更有熱情與創(chuàng)造，讓管理呈現(xiàn)自由、和諧、開放的狀態(tài)，表現(xiàn)出一種尊重生命、關注個性、追求人生幸福的教育境界。那就讓我們一起呵護童心，做溫暖人心的教育吧！■

【練文生，福建省廈門市海滄區(qū)天心島小學校長】

責任編輯/高藝菲