鄒小兵

摘要：目前我國(guó)高校新聞專業(yè)學(xué)生共同面對(duì)的一大難題是就業(yè)難問題，提升畢業(yè)生就業(yè)力以改善新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀成為高校教育的當(dāng)務(wù)之急。本文就這一現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)目前所普遍存在的問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高校；新聞專業(yè)；擇業(yè)就業(yè)

當(dāng)前我國(guó)高校的新聞專業(yè)隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育的日漸普及也開始迅速成長(zhǎng)，經(jīng)過不斷的發(fā)展，國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)日漸成熟，學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的需求也隨之增加，為此，高校的新聞專業(yè)每年會(huì)增設(shè)新聞相關(guān)專業(yè)。但是，新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，在每年的高校招聘就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中都處于劣勢(shì)。

一、當(dāng)前高校新聞專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的形成原因

到底是什么原因造成新聞專業(yè)這一尷尬的就業(yè)現(xiàn)狀呢？據(jù)筆者分析，有以下原因。

1.經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變影響著新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

我國(guó)就業(yè)政策隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變也做了相應(yīng)的調(diào)整和改變，國(guó)家已經(jīng)不再負(fù)責(zé)分配工作給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中自己打拼，學(xué)生與用人單位根據(jù)各自需求互相選擇。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，國(guó)家對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生是負(fù)責(zé)分配就業(yè)，專業(yè)對(duì)口的事業(yè)單位是新聞專業(yè)的學(xué)生的一般去向，這些崗位穩(wěn)定性較好、福利待遇也不錯(cuò)。但自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行以來，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，新聞專業(yè)學(xué)生也不可避免地被卷入這場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大潮中，被用人單位挑肥揀瘦，每一個(gè)的新聞專業(yè)畢業(yè)生都面臨著求職就業(yè)這一人生嚴(yán)峻的問題。

2.高校擴(kuò)招政策影響著新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，高校規(guī)模也不斷擴(kuò)大，我國(guó)的高校畢業(yè)生也逐年增加，至2014年已經(jīng)達(dá)到727萬。各省教育廳接手教育部所掌控的新聞專業(yè)的招生權(quán)力，許多高校每年都會(huì)新設(shè)或增加新聞相關(guān)專業(yè)，教育部高等教育司提供的最新數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)在校的新聞學(xué)類專業(yè)學(xué)生近17多萬人以上，每年畢業(yè)生達(dá) 4萬余人，相關(guān)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)700個(gè)。高校擴(kuò)招使得畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，導(dǎo)致人才市場(chǎng)的供過于求，這給畢業(yè)生就業(yè)造成了巨大的障礙。

3.新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到新聞行業(yè)發(fā)展變革的影響。

新聞媒體也逐漸走向市場(chǎng)化，為了減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，整頓新聞出版秩序，國(guó)家新聞出版總署提出了“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，削減停辦了一批報(bào)刊；與此同時(shí)，許多媒體也通過控制新聞采編人員的數(shù)量來降低成本、提高效益。因此，隨著新聞人才需求量的不斷減少，新聞人才就業(yè)空間的縮小也是可以預(yù)見的。

4. 新聞專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的欠缺給其就業(yè)造成了較大的影響。

目前，新聞專業(yè)的課堂教學(xué)仍以理論傳授為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，新聞專業(yè)教育這種一成不變的課程體系以及教學(xué)方法造成新聞專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)能力的鍛煉，相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生而言，新聞專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與新聞實(shí)踐環(huán)節(jié)，這也限制了他們強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮，造成他們專業(yè)平平、綜合素質(zhì)較差，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失去了有利地位。

二、加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)提升的對(duì)策

筆者認(rèn)為，面對(duì)就業(yè)難題，高校應(yīng)該從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法運(yùn)用等方面進(jìn)行改革，注重實(shí)際教學(xué)，以就業(yè)力為導(dǎo)向，健全相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)新聞專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，正確定位

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻主要還是受大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度影響，而并不是意味著他們水平太低、能力太差。有很多大學(xué)生對(duì)自己的期望值過高，并且沒有形成正確的擇業(yè)態(tài)度，要么缺乏自主意見、盲目從眾，要么就是完全憑個(gè)人喜好以及優(yōu)厚的待遇等條件來擇業(yè)，造成就業(yè)處處碰壁。因此，大學(xué)生要想成功就業(yè)，一是要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，結(jié)合自己在專業(yè)、待人處事方面的實(shí)際能力來選擇適合自己的職業(yè)。二是在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，還應(yīng)該接受大學(xué)老師的引導(dǎo)，適當(dāng)聽取大學(xué)老師的分析意見，只有這樣才能找到高效就業(yè)。

2.加強(qiáng)高校新聞專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)

當(dāng)前高校新聞專業(yè)課程的調(diào)整已經(jīng)迫在眉睫，尤其是核心課程的調(diào)整，核心課程的編制、及其課程內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)圍繞重大的社會(huì)問題。目前，新聞報(bào)道已經(jīng)逐漸深入社會(huì)生活的方方面面，這就要求新聞專業(yè)人才也要相應(yīng)地提高自己的知識(shí)水平。在這樣的背景下，有必要轉(zhuǎn)變教育理念，對(duì)新聞專業(yè)課程體系進(jìn)行重新審視。當(dāng)前，我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)仍舊圍繞傳統(tǒng)新聞媒介與技術(shù)來確立培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，教育理念滯后于數(shù)字時(shí)代對(duì)新聞人才的要求。在這樣一個(gè)數(shù)字信息時(shí)代，更為需要的是復(fù)合型人才，不僅在新聞專業(yè)本身的知識(shí)與技能上對(duì)新聞人才有較高的要求，而且在信息技術(shù)能力上也對(duì)他們有一定的要求，新聞人才被要求能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)快速充分的報(bào)道。因此，前瞻性知識(shí)以及個(gè)人能力（技術(shù)）的構(gòu)建也應(yīng)是核心課程所要考慮的問題，應(yīng)該將公共基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)核心課程納入新聞專業(yè)核心課程體系。設(shè)立公共基礎(chǔ)核心課程為的是幫助學(xué)生打好從事新聞事業(yè)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，不僅要使得他們掌握包括社會(huì)、文化、人文等基礎(chǔ)性知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)并擴(kuò)展知識(shí)面。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程意在培養(yǎng)學(xué)生的新聞職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展素養(yǎng)的養(yǎng)成為主。而專業(yè)核心課程則緊扣將來工作的需要，以幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主。

3.加強(qiáng)高校新聞專業(yè)教學(xué)方式改革，重視實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，“重理論，輕實(shí)踐”是我國(guó)新聞專業(yè)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，“學(xué)院式”教學(xué)風(fēng)盛行：一，課程教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，將理論的學(xué)習(xí)擺在比實(shí)踐教學(xué)更為重要的位置，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和新聞專業(yè)所必須的技能。二，沒有將教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合。即使是有些開展了教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校，其也未能融合多項(xiàng)技能開展實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練，不利于學(xué)生解決復(fù)雜的、綜合的問題。三，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有與社會(huì)需求緊密結(jié)合。在制定實(shí)踐教學(xué)課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，大多數(shù)高校新聞專業(yè)均忽視了對(duì)市場(chǎng)需求的考察，僅僅從學(xué)校教育的角度考慮。高校新聞專業(yè)需要建立需求導(dǎo)向性實(shí)踐教學(xué)模式來促使這些問題得到解決，一是應(yīng)樹立“需求導(dǎo)向型”實(shí)踐教學(xué)的理念，從思想上對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)引起重視，高校開展教學(xué)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)為導(dǎo)向。二是還應(yīng)通過增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例來加大教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施力度，為學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐提供更加充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)。三是為了實(shí)現(xiàn)立體培養(yǎng)，通過融合多種課程來構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，融合相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容來豐富教學(xué)體系的內(nèi)容。最后，及時(shí)掌握新聞傳媒介的需求，根據(jù)市場(chǎng)需求來建立教學(xué)實(shí)踐課程體系。

4.加強(qiáng)新聞傳媒專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是以學(xué)生為對(duì)象的，幫助其對(duì)將來所要從事的職業(yè)做出合理的規(guī)劃的一種教育。這種教育以國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策為大背景，以學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)校特點(diǎn)依據(jù)，以學(xué)生對(duì)就業(yè)的正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。然而，職業(yè)規(guī)劃教育在新聞教育中并不被重視，這就造成了學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上的困惑。在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，加強(qiáng)新聞專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育，可以從以下兩個(gè)方面著手。首先高校應(yīng)緊抓職業(yè)規(guī)劃教育。充分利用各種資源，將各種形式的職業(yè)規(guī)劃教育落實(shí)到課堂中。其次要對(duì)教育內(nèi)容作出合理規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃教育中，幫助學(xué)生形成全面的自我認(rèn)知，作出正確的職業(yè)定位，從而合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。（作者單位：江西科技學(xué)院總務(wù)處）

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