令狐婷

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，涌現(xiàn)出了許多新的嘗試，英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞就是其中比較有代表性的嘗試。本文分析了中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)兒童文學(xué)的適應(yīng)性以及英語(yǔ)兒童文學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用。希望以此能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒童文學(xué)；中學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

眾所周知，對(duì)于中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。究其原因，主要在于中小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的理解力比較有限，同時(shí)教材中的閱讀材料在趣味性方面又不夠。因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、提高中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，就需要另外拓展一些其他的課外英文讀物。而英語(yǔ)兒童文學(xué)以其難度低、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的特點(diǎn)，十分符合中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，因此，本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性

當(dāng)前，隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段的逐步多元化，英語(yǔ)兒童文學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用逐步凸顯了出來(lái)。英語(yǔ)兒童文學(xué)之所以能夠成為一種英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段，主要原因在于其語(yǔ)言的通俗性以及思想含義的深刻性。隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，中小學(xué)生能夠接觸到很多的國(guó)外文化，其中就包括一些國(guó)外的英語(yǔ)兒童文學(xué)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞之所以能夠作為一種中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，有以下幾點(diǎn)原因：

英語(yǔ)兒童文學(xué)不同于傳統(tǒng)的課本閱讀材料，傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)是通過(guò)教師的逐句講解，從而灌輸給學(xué)生語(yǔ)法、詞匯、句式等等英語(yǔ)知識(shí)。而英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞更注重主動(dòng)性，它是一種學(xué)生主體自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，由于英語(yǔ)兒童文學(xué)自身所具有的娛樂(lè)性、信息性以及拓展性，能夠幫助中小學(xué)生更好地將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而也就激發(fā)了他們對(duì)后續(xù)文章的探索。以英國(guó)女作家J·K羅琳的文學(xué)作品《哈利·波特》為例，該系列兒童文學(xué)以其瑰麗的想象、精妙的構(gòu)思、引人入勝的劇情、通俗易懂的敘述以及普世的價(jià)值觀在廣大90后年輕人中廣泛流行，而且其語(yǔ)言習(xí)慣特別貼合青少年的思維及語(yǔ)言方式，因此，必然會(huì)引起青少年的廣泛興趣。

綜上所述，英語(yǔ)兒童文學(xué)在中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)就是貼近生活、貼近學(xué)生。而且大多數(shù)英語(yǔ)兒童文學(xué)都具有語(yǔ)言幽默、耐人尋味、發(fā)人深省的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解一些人生道理。除此之外，由于英語(yǔ)兒童文學(xué)作品十分豐富，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、性別、知識(shí)儲(chǔ)備情況，有計(jì)劃推薦一些文學(xué)作品。

二、英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，任何一種文學(xué)作品，其蘊(yùn)含的深刻含義一方面在于作品本身，另一方面則在于讀者的理解，即“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，課本上的閱讀材料只是基礎(chǔ)。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多涉獵一些課外的英語(yǔ)兒童文學(xué)。

在具體的教學(xué)方法上，通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)兒童文學(xué)，改變以往單純的、機(jī)械的語(yǔ)言技能教學(xué)，轉(zhuǎn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感體驗(yàn)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞的作用不僅僅在于提升英語(yǔ)閱讀水平，而且在于給予學(xué)生審美的體驗(yàn)。筆者將中小學(xué)生的英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞過(guò)程分為三個(gè)階段。

（一）閱讀之前

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)兒童文學(xué)作品的趣味性要比其思想性更有吸引力，但是與此同時(shí)，考慮到中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，過(guò)于簡(jiǎn)單的兒童文學(xué)作品又滿足不了學(xué)生的審美要求。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞之前，作品的選擇十分重要。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要通過(guò)英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，首先要做的就是給予學(xué)生一個(gè)好的文學(xué)作品印象。例如教師可以設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生猜測(cè)文學(xué)作品的主體思想、或者找一些相關(guān)的、學(xué)生較為熟悉的文學(xué)作品進(jìn)行類比。除此之外，教師可以提前閱讀作品，在學(xué)生開始閱讀之前幫助學(xué)生了解故事梗概、把握故事基調(diào)，這樣在與學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手。對(duì)于一些已經(jīng)改編成影視作品的兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)放映一些精彩片段，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）閱讀階段

這一階段為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，教師在這一階段不僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，而且要幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。雖然兒童文學(xué)的難度不高，但是由于歷史文化背景的不同，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì)遇到一些難題。這時(shí)，教師就要及時(shí)地為學(xué)生解答這些難題。通過(guò)和學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生了解一些英語(yǔ)的靈活用法，這樣能夠做到潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

除了具體的英語(yǔ)知識(shí)方面，教師還要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，整理匯總學(xué)生碰到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂上集中解決。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生掌握了文章梗概、明確了人物關(guān)系，教師就可以安排一些課堂活動(dòng)了。例如，組織學(xué)生背誦精彩片段，在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了詞匯量、提升了口語(yǔ)水平。對(duì)于一些已經(jīng)改編成影視作品的英語(yǔ)兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)放映精彩片段，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即口語(yǔ)與書面語(yǔ)的不同。尤其是對(duì)于小說(shuō)這種文學(xué)形式，教師更加可以在此基礎(chǔ)上大做文章。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論，不僅使其能夠做到熟讀、熟記其中的一些精彩片段，而且能夠透過(guò)文字本身，深入發(fā)掘作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解一些普世的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)作品的探索欲望。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）閱讀之后

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀之后，無(wú)論具體的效果如何，都已經(jīng)對(duì)文章有了一定的了解。這一階段教師要做的就是發(fā)掘?qū)W生的閱讀感受和收獲，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所思考。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品之后，通常會(huì)有一些不太明白的地方，教師可以專門安排一堂課程進(jìn)行專題討論。

除此之外，一些學(xué)生在閱讀作品之后，會(huì)萌生再創(chuàng)作以及續(xù)編的想法。對(duì)此，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)、熱情引導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的自身理解。任何一部文學(xué)作品，其運(yùn)用語(yǔ)言的方式都具有其自身的特點(diǎn)。因此，教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生所閱讀作品的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)類型以及句式構(gòu)成。如果學(xué)生在閱讀之后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，要深入分析其原因，了解癥結(jié)所在。并且在此基礎(chǔ)上，制定不同的改進(jìn)計(jì)劃，針對(duì)閱讀效果較好以及閱讀效果較差的學(xué)生制定不同的提高方案。對(duì)于閱讀效果較好的同學(xué)，可以鼓勵(lì)其嘗試閱讀一些難度較大的作品；對(duì)于閱讀效果欠佳的同學(xué)，要幫助其深刻理解當(dāng)前閱讀的文學(xué)作品，同時(shí)加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助他們打好詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句式的基礎(chǔ)，從而為閱讀下一部作品提供幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞是一個(gè)較為新奇的嘗試。任何一個(gè)教學(xué)方法的好壞，都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后才能得出。但是有一點(diǎn)是明確的：英語(yǔ)兒童文學(xué)鑒賞能夠提升學(xué)生興趣、幫助學(xué)生更好地、更加靈活地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)兒童文學(xué)作品的選取十分關(guān)鍵，教師既要把握好作品的難易程度，又要和實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。因此，采取這一教學(xué)方法的前提是教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有這樣，才能最大程度的保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果，才能切實(shí)提升中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。（作者單位：重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

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